涂雪清

传统的应用题教学是小学数学教学的重要部分，新课标把其改为“用数学”和“解决问题”，不再单独编写，而是分散在数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用等四个领域的教学过程中。如何搞好“解决问题”教学呢？笔者认为要抓好以下几个关键环节。

一、观察主题图，收集信息

收集信息是解决问题的第一步，也是必需的环节。新教材中“解决问题”的呈现信息方式是多样化的：有以主题情境图方式呈现的，也有以文字形式呈现的，更多的是图文结合的；有的是数学信息全部明示的，也有部分信息直接呈现、部分信息隐含在情境图里面的；问题的呈现方式有直接提出问题的，有用对话出示的，还有让学生自己提出数学问题。这无疑增加了解决问题的吸引力，但同时也增加了学生的审题难度。

由于呈现方式的变化，与传统应用题相比，学生思维活动的起点明显提前，需要学生有较强的信息解读能力和从“事理”中抽象出“算理”的能力。教师要善于引导学生有效地观察主题图，读懂问题情境，明确数学问题。在教学时，教师要经常用“图中有哪些数学信息”“用数学的眼光找出这幅图中的数学信息”“从题中你了解了什么”“有什么疑问吗”等语言引导学生解读丰富的数学信息，排除实际情境或情境图中的一些干扰因素，尝试用数和数量表示有关信息，用自己的语言叙述问题情境和需要解决的问题，实现“问题情境”向“数学问题”的转化。……