兰师福

数学往往因其枯燥而不被学生喜欢。尤其是低年级的学生，他们的心理素质还不够健全，让他们去学一种并感兴趣的东西，必然会引起反感。长此以往，就会导致厌学。因此，掌握学生的心理，用适当的手段改变这种情况是至关重要的。在教学实践中，我越来越感到“激励教育”就是这样的良药。

一、以爱“激”学

师爱犹如母爱，又胜似母爱，学生在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是更主动地去表现自己，这就由被动的学而变为主动的学。这恰恰是教师的爱，激发了他们学习的热情。怎样让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的一点是要“见缝插针”。数学教师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，更需要人为地创造一些机会，在学习和生活的各个方面关心学生。另外，亲切的眼神、细微的关心动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足。

二、以趣“激”学

生动有趣的教学活动能紧紧抓住学生的注意力，激发起他们的求知欲望。针对儿童的特点，可以采用猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式激发学生的学习兴趣。无论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。如在教学“7加几的加法”时，我设计了一个猴子摘桃的游戏，让学生扮演小猴子，每个小猴子拿着一个“7加几”的算式，去摘写着这道题答案的桃子，谁摘对了桃子就归谁所有，学生在游戏中深深地感受到“凑十法”的妙用。……