冯家庆

听、说、读、写综合运用，整体推进，是语文学习的基本途径，也是语文知识和能力形成并运用的基本方法。如何将听、说、读、写四个方面有机结合、灵活操作，从而相对集中地达到高中语文学科的知识学习、能力理解和个性展示的目的?我从这个问题出发，设计一周的口语交际和片断作文写作训练，以达到听、说、读、写综合学习的效果。

第一课时登台讲话

组织学生上台自由讲话，要求暂不上台的学生认真听，仔细观察。当学生走下讲台，教师便针对学生讲话时的姿态表情，视线起落和声音质量与台下学生进行交流，并按讲话的基本要求做简要评价，使学生明白讲话的基本要求，帮助学生初步塑造合格的讲话形象。

第二课时话题：我最____的事

要求：首先，学生在话题中确定定语，可选用诸如高兴、感动、悲伤、义愤等具情感色彩的词语。这一选择的目的是让学生有意识地确定说话的中心。其次，说话时要注意体态、表情和声音，要注意调控自己的视野或利用视觉来处理怯场(这些在上课时已有一定的训练基础)。

每一学生讲话完毕，教师适时给予鼓励性评价，这一点必不可少。一课时下来，学生都能在成功中有所得有所悟。

第三课时命定情境进行说话训练和片断作文训练

将一课时一分为二，前20分钟围绕教师命定的情境进行台上说话训练，说他们对情境的分析，说感想，说见解，甚至用艺术语言描述联想的某个细节。

这20分钟的讲话是片断作文的先行，它展示了众学生不同的理解和构想，突破了个人思维局限，把粗线条的情境材料加工成众学生的整合素材。……