管青春

几年的作文教学，我发现：学生习作时大都思维饱和，容易产生从众心理，尤其崇尚老师，迷信作文选。溯根寻源，主要是作文教学中仍在穿新鞋走老路，沿袭老套套， “我说你听” “我谈你写”，造成学生被动作文。长此以往，学生自然变成了思维定势，毫无创意。

近年来，我尝试着改革作文教学，把习作中积累、感受、创造、表达的四个环节归为四部曲，对学生进行习作创新能力的培养，收到了意想不到的效果。

一、 采集感受、捕捉创新契机

要创新，首先必须热爱知识、热爱生活。我相信，作文绝对是一个厚积薄发的过程。正如鲁迅先生所说，须采过许多花，方能酿成蜜。为此，在阅读与自习课上，我经常向学生推荐大量适合学生阅读的报纸、刊物、书籍上的精彩篇目，如：人物传记、旅途随感、名家哲理、同龄佳作等，正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。指导学生阅读之余，完成采集，感受采花酿蜜的滋味。

朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想作文活起来，作文教学的课堂不应局限于课内40分钟，应拓展学生视野。美丽的大自然为学生提供了丰厚的写作素材。热爱大自然是学生的天性，教师顺应他们的心理，利用双休日、节假日，有计划、有目的地带学生到四季如画的大自然中去采集、去感受、去吟咏，大自然赐予的素材足够引起无限的遐想。但学生对事物的认识往往停留在比较肤浅的层面上，教师应抓住事物的本质，帮助学生突破思维定势，捕捉契机，点燃学生创新的瞬间火花。……