夏长林

朱熹曾经指出：“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神。”这两个名句都向我们指出了语文学习的重要途径为多读书，读好书。课外阅读对开阔学生视野、获取丰富知识、提高阅读能力起着重要作用，也是语文教学中的重要环节。对课外阅读进行合理引导已势在必行，那么，如何加强对小学生课外阅读的引导呢？

一、以文本为发散点，引导阅读同类作品

教师在教学某种文体的课文时，可以在教会学生独立阅读的方法后，推荐同类体裁的读物，指导他们运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法、课外受益的效果。如学习了《山行》《枫桥夜泊》等课文后，让学生课后搜集和秋天有关的诗句，并引导他们选择一两首自己最喜爱的进行背诵；学习了《第八次》《卧薪尝胆》后，向学生推荐《中外历史故事》等，既巩固了阅读的方法，又扩大了知识面，丰富了积累。

二、以作者为发散点，引导阅读系列作品

学生在课内学习了某位作者的文章后，教师可介绍该作者的系列作品，让学生课外去阅读。例如，学习了叶圣陶的《荷花》，介绍读他的《牵牛花》等美妙的散文；学了李白的《望庐山瀑布》，课后搜集他的与山水有关的诗文。这样既可激发阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对作者、作品内容的理解和对其写作风格的把握。

三、以内容为发散点，引导阅读相关文章

教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，适时地向学生推荐课外读物，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。……