康兰香

新课标对历史教学提出了新的要求，而现代教育心理学的发展，也要求我们改变过去的教学方式。在为期不长的新课标历史教学实践中，我的情境教学实践取得一些效果。这些尝试为我的历史教学带来了新的收获、新的体验。

所谓情境教学，就是教师自觉利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识心理活动，以协调有意识心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，促进自我和谐发展。历史这门学科强调以情动人，以情感人。古人云：“感人心者莫先乎情。”教师在教学中创设的特定历史情境，可以让学生如闻其声、如见其人、如历其事，达到那“壮烈处可歌可泣，深沉处再思再叹，欢悦处击掌称快”的神奇效果。为此，我在挖掘历史教材后，这样创设历史情境：

一、挖掘教材的情感亮点创设情境

只要我们稍加注意，历史教材中的绝大部分历史知识点都饱含着人类丰富的情感。如“商鞅变法”中，秦国新兴地主阶级勇于改革，合乎民心，顺应历史潮流的强烈的历史使命感；唐太宗善于纳谏表现出知错就改、服从真理的理智感；周恩来东渡日本，为“中华崛起而读书”的爱国主义情感，还有敦煌飞天的情韵、蒙娜丽莎的微笑渗透出强烈的审美感。这样的情感亮点在历史教材中俯拾皆是，我们教师在准备教案的过程中，只要挖掘每个知识点的情感亮点，让一个个枯燥的知识点在历史情感的衬托下变成一个个跳跃的音符，自然而然就引起学生的浓厚学习兴趣。……