胡春晖

初中年龄段的学生，活泼好动、精力充沛，勇于探索，好奇心盛，求知欲强，具有较强的创新潜能。初中物理实验教学既能为学生正确认识事物及发现事物间存在的客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时实验教学还以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造环境。

几年的初中物理教学，让我深切感到用实验导入，以实验求知，总结后进行实验操作，这样的教学模式对初步养成学生良好的思维习惯，学习一定的物理基础知识，培养其动手动脑能力，学会运用科学原理和科学研究方法来解决问题，独立进行初步的科学探究，激发其创新思维等方面收到了良好效果。

我的教学模式是：实验导入——实验求知——总结后再实验——课外实验探究。

一、实验导入，激发学习兴趣

导入是物理教学的重要环节，我在教学时，用小实验导入新课。因为用小实验，不仅可以迅速集中学生注意力，激发学生的学习兴趣和学习的愿望，还可以明确学习目标，启迪学生思维，引领学生进入新课的学习。

实验导入时我设计的物理实验简易、直观、时间短、效果明显。

例如，在证明空气存在并占据空间时，把一团纸紧塞在玻璃杯底部，在水槽里倒进齐杯深的水，将玻璃杯倒立，压进水底，问学生杯中的纸会不会湿?一般情况学生会认为杯中的纸会湿。然后，把杯子取出水面，发现杯里的纸团没有湿。……