叶林林

课堂是教师和学生利用教材及其他教学资源相互交流、共同提高的主要场所，只有充分利用好课堂45分钟，才谈得上教育教学质量的提高。在几年的教学实践中，我越来越觉得语文课不容易教，过去的那种以教师一个人讲为主的教学方法已越来越不适合现代教学的发展和学生的学习实际。这种教学方式导致学生对教师的依赖性越来越大，只能机械地听课、记笔记，而对老师是从哪些方面分析课文，如何得出这样的结果却知之甚少。对于教师没有教的知识，也不知道如何去自学，这些是不利于学生发展的。因此，我觉得在教学中，不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。于是我想在教学过程中作一些尝试。

首先，我要求学生在预习过程中，根据自己的实际水平写好课文提纲，分别列写主题、作者、体裁(一级)，课文的结构层次分级(二级)；关键词句的语言特点、表现方法(三级)；中心思想、写作特点（四级)。好的同学要求列写三至四级，一般的同学列写一至二级。这样分层次要求有利于培养学生的学习自信心，逐步提升水平。从练习反馈的情况来看，一般的学生开始知道如何动手列写文章简要提纲，好的学生能逐层深入地列写文章的详细提纲，进而由总到分地分析全篇课文。但是从练习中也反映了一些问题，学生水平参差不齐，有些学生对知识的掌握还不够扎实，分析课文还不能到位。因此，我在训练中作了一些改进：一是每个单元训练前教师选一篇范文进行示范分析，把这个单元的知识点帮学生疏理一遍，让学生对本单元知识点有个整体了解，便于学生在分析时运用这些方法知识去解决实际问题；……