胡生辉

何东昌先生说：“没有美育的教育是不完全的教育。“《语文课程标准》明确规定语文教学的目标之一是”在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”。可见，培养学生的道德素质，促进学生德智体美劳全面发展，最终实现教育对象的美化，是我们的教育的本质追求。

现行的语文教材，内容丰富，形式多样，散文、小说、诗歌、戏剧等多种文学形式为我们展示了一幅多姿多彩的画卷。我们应该将语文教材视为美育渗透的载体，充分利用教材这得天独原的育人条件，挖掘其中的美育因素，融智力传授和美育渗透于一炉，丰富学生的审美情感，培养多方面感受美和鉴赏美的能力，形成美善的品格，提高课堂教学效率。

笔者的主要做法如下：

导美朱光潜先生说：“美感起于形象直觉。”阅读教学时，通过教者的范读、学生的朗读等听觉形象，或通过观察教学挂图、课文插图及与课文有关的教学图片等，把文章中的人、物、事、景变为视觉现象，从而把学生导入各种美的境界之中。

如教授《从百草园到三味书屋》第二段精彩的写景时，笔者用符合儿童心理的语气读石井栏的“光滑”、黄蜂的“肥胖”、叫天子的“直窜”；“碧绿、紫红、黄、肥胖、高大、臃肿、像小珊瑚攒成的小球、又酸又甜、长吟、低唱、弹琴”等描写百草园形、声、色、味的词或短语重读；用富有感情色彩的声调语气读”不必说……也不必说……单是……就……”。