王崇民

作为教师，每时每刻都要注意学生的波动，因为影响小学生情绪的因素不但有来自心理、生理的，而且还有来自社会、学校、家庭的，只要我们在平时的教育教学中留心观察，分析其原因，找到诱发学生学生不良情绪的因素，及时采取措施，这样学生就能健康成长。

案例1

赵统帅(化名)男，上三年级，各门功课成绩低下，所有任课教师都认为他无可救药，上课做小动作、讲话，动不动就捣别人一下，拿别人的东西就摔，追女同学，课问去掰老师摩托车的反光镜，写字潦草，个人卫生差，整天流着黄浓鼻涕……

我对该生进行了一段时间的观察，并与其他教师会诊，认为该生可能患有多动症。

于是，我找到了他的父母，与家长交流，我将他在学校的情况向家长反映，并提出自己的看法：“你家的赵统帅可能是患有多动症，希望你们带着到医院做个综合检查。”

家长很着急。他们一直认为他在学校玩了一天，疲劳了，每天到家就吃一点饭，就睡觉了。问他有没有作业，他说在学校做完了，经医生检查，确实是轻度多动症，医院对其进行科学的治疗，现在情况良好。

鲁迅说过：“顽劣、钝滞，都足使人没落、灭亡。童年的情形，便是将来的命运。”这个案例告诉我们：当学生在学校表现异常、行为不健康时，说明了在学生不良因素背后一定隐藏着学生不能正确认识的原因，他的各种迹象，属于行为无意识。作为教师，一定要尽早告诉其家长，对症下药，让学生健康成长。

案例2