严永飞

分层互动教学策略是在重视学生“个体差异”的前提下提出的，目的是让每个学生学有所长，学有所得，学有所用。我校在体育教学中尝试实践分层课堂教学策略，使每一个学生都能找到适合自己的“最近发展区”，力争使他们能在适应自己“个性”的环境中获得最佳发展，为他们创造“个性张扬”的机会，使每位学生都能体验到成功的喜悦。在几年的教学实践过程中，我渐渐地体会到分层课堂教学策略的优越性。

1、目标分层

古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的锻炼目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。在体育教学中，根据具体情况，为不同的学生采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣，让他们共同体验成功的喜悦。

例如：在教学生练习跑步，发展耐久能力的这一内容的教学中，就可以围绕重点训练项目制订总目标和分目标。总目标为：学习体会跑的基本理论知识和克服生理及心理上的反应。对不同层次的学生提出不同的分目标：①通过原地慢跑、摆臂、脚的蹬摆、呼吸调节来体会跑中的各种感受；②通过组织学生在跑道上侵跑体会各种动作以及呼吸的方法和节奏，以此来感受身体对该运动的适应能力。这些目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需求和自身素质水准按分目标选择。……