崔寅生

科学活动的本质在于探究，而学生的探究活动是在教师的指导下进行。因此，教师应营造各种适合学生探究的环境，为学生打造一个适宜发展的“温室”。

一、充分激发学生的好奇心与探究的欲望

首先，要呵护和培养学生的好奇心。如教学《寻访小动物》一课时，我带领学生到学校旁的草丛中去寻找小动物，头一天晚上恰好下过一场大雨，学生在地上发现了许多蚯蚓。“蚯蚓断了以后还能活吗?”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓?”……一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激起他们研究蚯蚓的热情。于是，我问学生：“关于蚯蚓，你还想知道什么?准备用什么方法研究?运用哪些工具?”通过引导学生充分讨论，使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中去。所以，教师一定要善于激发学生的好奇心，并及时加以呵护，想办法使探究成为学生自己内心的需要。

其次，要激发学生对问题的探究欲望。如教学《了解空气》一课时，我先将一个大塑料袋装满空气，然后很郑重地拿出来让学生猜测里面是什么东西。在学生讨论后，再向他们说明里面是新鲜的空气，并将它放出来作为一件贵重的礼物给全班学生分享。经过这一环节后，学生初步感受到空气的“贵重”，产生对空气的研究冲动。于是他们提出了许多自己想要研究的问题。我因势利导，让学生进入下一环节的研究。这样，学生以饱满的精神完成了整堂课的学习。因此，教师设计的情境就是“引领”学生进入探究活动的垫脚石。