罗　荣

探究式教学给小学科学课注入了新的活力，改变了学生的学习方式，老师也积累了许多经验，但由于具体操作上的原因，使探究式教学没有达到理想的效果。本文试图对存在的问题进行梳理，以使探究式教学能够更好地开展。

一、情境设置要么直白无味，要么过于情境化

当前很多教师课堂不讲究激趣，导入要么直奔研究主题，要么说一些与上课内容有关的“直白无味”导语，学生的兴趣和好奇心没有被充分调动，课一开始就打了一个大折扣。相反，谜语、魔术等情境虽能吸引学生注意，调动学生的兴趣，但往往也不能激发学生内在持久的探究热情。学生对探究事物的兴趣、好奇心和求知欲将会直接影响整个课堂教学的效果，情境设置的真正的意义在于激发学生内在的学习动机，引起认知冲突。

二、选题忽视学生已有知识，学生问题的意识差

教学中，教师往往是按照教材的编排体系分析学生已经学习了哪些知识，而不去考虑在课堂之外学生已经具备了哪些学习新知的经验，主观、武断地确定选题，使得选题没有一定的难度、没有探究的价值。选题是探究式课堂教学首先碰到的问题，选题必须新颖。具有一定的难度。学生原有的知识和经验是教学活动的起点，要深入研究所任班级学生的具体情况，对教学目标进行再改造，选题适合本班实际。

三、科学预测太过随意，轻视方法的指导

科学教学中教师往往预测，很少有恰当的方法指导学生进行预测。……