黄秋湖

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂、调动学生积极性、优化课堂教学，起着十分重要的作用。

设计并运用“到位”的数学课堂提问，是提高数学课堂教学效提问时应注意做到以下“五度”。

一、控制难度

课堂提问要有一定的难度，以便刺激学生的思维，引起学生的注意。但是也要注意难度恰当，以顾及大多数学生的知识、智力水平。如教学“倒数”之后，在巩固练习中，可以安排师生互动，教师说出协、1/3，5/2、3、4让学生说出它们的倒数各是多少。当学生回答得正兴奋时，教师突然提问：n的倒数呢?学生顿时鸦雀无声，经过思考与讨论，得出：当n是小数时，先化成分数，然后才求出它的倒数；当n是带分数时。就先化成假分数才求出它的例数：当n是不为0的自然数时，就是几分之一：当n是0时没有倒数。这样的提问设计比起举出若干个数来让学生判断，增加了难度，使大多数学生体会到智力角逐的乐趣。

二、掌握深度

课堂提问应有一定的深刻性。教师可以抓住某个知识块的关节点，以一个点组织一组连贯的问题。如教学“圆柱体的体积”时，在引导学生推导出圆柱体积公式v=sh后。……