张　炜

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以。在课堂教学中开发学生的大脑智力因素，引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而师生互动也表现得更加突出。那么，教师在课堂上的角色就不能是单纯地给与者，而应该是学生学习活动的参与者、组织者、引导者。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。课堂教学中，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，是主体参与的条件与关键。

一、师生互动，首先要强调师生的平等

只有平等参与，交往双方才可能彼此接纳，无拘无束地交流互动。叶澜教授说过：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上。要实现师生的交往互动。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系。摒奔“师者为尊”的传统意识。给学生以心理安全感，让尊重走进课堂。教师要尊重每一个学生，使他们在和谐、宽和、放松的精神状态下学习。教师要做良师，先要做学生的益友，才会实现师生互相尊重、互相学习的良性循环。

二、师生互动，改变师生的课堂角色