冯福祥

《数学课程标准》在数学课程内容的学习中，强调要发展学生的数感。所谓数感，主要表现在：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对运算的合理性作出解释。

那么，如何发展学生数感呢?笔者结合自己的教学谈几点体会。

一、创设情境，理解数的意义

小学阶段学生要认识整数、分数、小数和百分数。这些数的概念是抽象概括的符号，具有高度的抽象性。由于小学生的思维水平处于从形象思维为主逐步向抽象思维为主过渡的阶段，因而在学生认识数时要把数放在具体的情境中教学，增强学生学习的兴趣，联系学生已有的知识经验。理解数的意义。

1、创设学习情境

例如初入学的儿童学习数字“2”，教师让学生在看图数数等环节的基础上抽象概括出“2”以后，引导学生从整体观察出“2”字的形状像鸭子，再逐步观察“2”字各部分，然后把儿童语言整理成为“2”字歌谣：“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜斜长脖子，直直小尾巴”，小学生听了喜形于色，很快上口，不仅记住了规范的字形、书写的要领，而且感到数字可爱，学习有趣，老师可亲。

2、创设问题情境

在教学中，教师要通过创设问题情境。使学生产生疑问，引起好奇心。如教“4的认识”时，有位教师设计了这样一个问题情境：上课伊始，课件显示动物园里的场景，动物园里的熊猫、老虎、猴子等都在活动，老师提出这样一个问题：“谁能从这些动物中找出数量是‘4吗?”孩子们争先恐后的说出很多数量是“4”的东西，如“老虎、大象、熊猫等有4只脚；……