葛柳琴

课堂中的提问是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。提问人人都会。关键在于“巧”。因为“巧”的提问能够点燃学生思维的火花，激发他们探索的欲望，为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯，能引导他们一步步登上知识的高峰。教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地进行有效提问上。以下结合自己对听课中的教师提问，谈一些体会。

观察对象：苏云霞老师教研课《望月》。

观察方法：5分钟一个时段，记录第二、第六时段。

在这两个时段中，记录以下五个问题，联系研究课题“语文课堂中教师有效提问的观察”作简要分析。

问题一：“镀”可以换个什么词?(嵌、涂、染、披、描)把这些字代进去读一读。“镀”字给你什么感觉?

分析：“镀”在字典上的意思是：用电解或其他化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成薄层。在《望月》这篇课文中，应该是指月光照在物体上。物体有发亮的感觉。教者让学生给“镀”换个词，问题的提出是为了调动学生的已有知识经验，让学生找出不同的词描绘月光照耀下的物体。学生能够根据自己对月光的感受，说出“嵌、涂、染、披、描”等词。通过比较辨析，感受到了“镀”字所表达的一种“发亮”的感觉，同时也体会到了中国语言文字的丰富性、准确性。教者从学生已有的认知结构出发设计问题，引领学生走进文本、感悟文本。这样的问题拓展了学生的学习空间，激发学生思考。……