张　琴

随着教育教学的深入发展，基础教育改革的重要性已被广大教师所认识。尤其是我们这些参与课程改革的教师，也由被动的执行者变成了课改的主动参与者。通过这几年的教学实践，我发现，教学作为一种有明确目的性的认知活动。其有效性是广大教师所共同追求的。那么如何在数学教学课堂中达到有效地教学呢?笔者做了以下一些探索。

一、课堂教学趣味化

不管课程改革如何变化，课堂教学一直是教学的主阵地。课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效率。情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境。引导学生主动地投入到课堂教学中去。小学低年级学生主要以形象思维见长。喜欢生动形象的感性事物，因此可以用一个形象的卡通图画、一段动画片、一个故事、一个谜语、一次游戏等多种方法来激发学生的兴趣和积极性，调动学生的求知欲，使学生内心产生“我要学”的冲动。如教学《有趣的拼搭》，课首创设了“森林运动会”的场景，小动物们用乒乓球拍托正方体、长方体、圆柱、球奔跑比赛，让学生猜测谁跑得不快，引发了学生的求知欲。

二、课堂教学生活化

“讲授”作为一个传统的教学方式以其独有的“优势”在长久的教学实践中延续下来了，好的讲授总是能吸引学生的注意，但教师讲授时最大的局限性在于它可能不容易使学生进人教师教学的状态，学生处于被动聆听的状态，再加上数学知识有很多对于小学生来说是枯燥乏味的，那些缺乏自制力或记忆力差的学生获益很少，所以必须想办法使枯燥乏味的知识与学生的日常生活联系起来，从而激发学生的兴趣。……