朱锦云

在数学课堂教学中，帮助学生养成学习反思的习惯，培养学生的反思意识，对丰富学生的数学活动经验，帮助学生掌握数学思想方法，有着不可估量的作用。因此，教师在教学活动中，要尽量给学生提供反思的机会，有意识地培养学生的反思品质，为他们的后继学习积淀经验和方法。

一、在比较中反思，优化策略

学生在独立思考时，往往只满足于找出解决问题的策略。而对自己解决问题策略的优劣却从来不加评价，这是学生思维缺乏灵活性、批判性的表现。在学生解决问题后，教师要引导学生反思解决问题策略的优劣，体验最佳方法的优势。

如在教学“十几减九”的过程中，出示例题“15－9”后，教师鼓励学生独立思考、自主探究。有的学生说：“从15往前倒着数，15、14、13、12、11、10、9、8、7，所以结果应该是6。”有的学生摆了15个圆片，拿走9个，剩下6个；有的学生把15分成10和5，10－9＝1，1+5＝6；还有的学生想加法：9+(6)=15，15－9＝6……面对学生众多的解决方法，教师要把优化的主动权交给学生，引导学生讨论、分析、比较。让学生在反思中感悟各种算法的优点，并找出其中一些方法的不足，从而在头脑中建构起自己理解的、可接受的、喜欢的算法。

二、在联想中反思，发现联系

如教学“分数的基本性质”时，引导学生反思：“分数的基本性质与我们以前学过的哪些知识相似?”学生想到以前学过的除法算式：分数的分子相当于除法中的除数，分数的分母相当于除法中的被除数，分数值相当于除法的商。除法里除数和被除数同时乘以或除以相同的数(0除外)。