刘龙仁

《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在数学教学中，教师应围绕生活来选材，联系生活来创设教学情境，激发学生在实践中应用升华，真正体现数学来源于生活的内涵。

一、结合生活实际，创设问题情境。激发学生自主探索的欲望

数学教育是为学生终身可持续发展打好基础，所以教师必须开放课堂，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。而学生对熟悉的生活情境、生活事物往往又是特别感兴趣的，因此创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又时常感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的“愤排”状态，产生了强烈的探索欲望。

案例：教学“统计”一课

情境(一)：“同学们最喜欢的水果是什么呢?现在给自己最喜欢的水果投票，好吗?”(随机在黑板上贴出不同的水果图案，并出示游戏规则：每人有一个星星，贴在你最喜欢的水果图案下方)然后师生合作数出各种水果的得票数，同时媒体展示表格(略)，填写后让学生提出数学问题。

情境(二)：“同学们，前不久我们学校举行了第十届田径运动会，我知道大家的表现可捧了。让老师了解一下你的成绩好吗?”随机展示统计表(略)。合作填写后引导学生提出问题。……