吕绿群

情感，是每一篇课文内在的感情支柱，更是朗读教学的生命线。作者胸有境，入境始欲亲。只有让学生进入一定的情境，才能让学生有所悟，才能悟得透彻。小学生活泼好动。情感纯真自然，丰富外显，但如果学生对文本没有体验，没有发自内心的感受，就无法积极地投入到对文本的朗读中。因此。在指导朗读时，要努力为孩子创设一个浓厚情境，活跃课堂，给学生铺垫一个情感基调，让学生参照生活去解读课文中的情感，使学生与作者、文中人物走到一起、想到一块。以产生心灵的共鸣，然后将自己的感情体验通过朗读表达出来。调动情感的方式很多：

1、巧设导语，导出心中情

准确生动而又富有感染力的教学语言能吸引学生，打动学生，能调动学生的朗读兴趣。在教学《北京》时，我是这样创设导语的：北京就像一幅多彩的油画，画里盛开鲜花，流动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥……北京真美啊!下面就请小朋友带着对北京的热爱和向往之悄，来美美地读读课文吧!这时学生完全沉浸在优美的课境当中，学生的朗读不仅读出了北京的美丽。读出了心中的自豪，更读出了我们热爱伟大祖国的豪气，从而达到了感情朗读的境界。

2、运用画面，激发心中情

低年级的教材都是图文并茂的，利用插图、投影、剪贴画等指导朗读是培养学生观察能力、思维创新能力、语言表达能力的有效手段。