徐　芬

不少语文课堂发言的往往只是少数优等生，学生思考并不深刻，说的只是对文本浅层的理解。究其原因，是我们的教师没有给充裕的时间让学生进行体验和思考——语文阅读教学缺乏“静思默想”的过程。

学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起他们的生活经验和知识积累，从不同的角度对文本进行个性化解读，产生独特体验；才会使文字符号所代表的客观事物在其脑海中越来越清晰；才能越来越深地走进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情；才能入境悟情，为有效对话、感情朗读做好必要的铺垫。

一、静思默想，营造潜心会文的磁场

语文教材文质兼美，每篇文章都蕴涵着丰富的人文情感：灿灿的美，浓浓的情，款款的意，深深的理……

课堂上热热闹闹的气氛是难以让学生走进文本的，只有在静静的读书氛围中，全体学生才能静下心来与作者倾心对话。教师要努力营造一个默默读书的“场”，一个默默品味的“场”，一个静静学习的“场”，引导学生与文本零距离接触，借助自身的生活经验和语言积累去解读，去体会，去揣摩，去感受，去领悟。

当教师给予充裕的时间让学生默读批注时。静静的读书“场”就形成了。在这个“场”中，没有喧嚣，没有浮躁，没有干扰，学生在这个“场”中极易走进文本，达到“文我合一”，进而忧文中“人”所“忧”，喜文中“人”所“喜”，情感得到交流，思想受到启迪，认识得以升华。

二、静思默想，搭建个性阅读的平台