施广胜

讨论阅读教学的改进，应该与贯彻新课程标准紧密地结合起来，与实施素质教育结合起来，充分注意新教材提供的良好基础和有利条件，高度重视培养学生的学习能力和个性发展。在实际工作中我校很多教师注重抓好四个环节，赋予新意，使阅读教学呈现扎实高效，生动活泼的局面，备受学生喜爱。

一、强化预习在阅读教学之始的地位

“自能读书”是学生阅读能力形成的终极目标之一。在实践中，我们要求学生自己读书预习，并注意运用日常积淀的知识储备解决一些问题。教师也有目的地引导广大学生去社会生活这一广阔天地中寻找下一步课堂阅读学习活动可能需要的有关知识信息。这样就巧妙地给预习这一工作赋予新意：将语文的学习与学生个体社会生活的活动实践相交融；将阅读教学的时空向学生个体社会生活的广阔空间进行了拓展并加以紧密地链接；将学生获取社会性知识信息的活动指向学生个体与群体的下一步学习的所需，目的性强，最密易取得实效。

在此环节安排上，强化了预习是教学之始的基础地位，将在大语文环境下汲取丰富营养的目标指向内化为学生个体的内在需求。如在进行《新型玻璃》的阅读教学前，教师提示学生去深入了解当前社会生活中正在使用的各种玻璃的有关情况。诸如该种玻璃的名称、用途、性能、制造工艺的特别之处等。下大力气引导学生主动观察，以研究者的心态，求知者的谦逊投入速一社会实践工作中。……