魏忠晨

聋生就是指听力有障碍的学生。耳聋致使他们的大脑不能形成系统的知识结构，那么聋生能够接受立体思维方面的美术教育吗?

聋校的义务教育是九年一贯制，相当于普教的初中，高年段的学生已经具备了一定的立体思维能力：又因为美术学科本身具有的教学直观性，比较具像，学生比较容易接受。而且聋生的听力障碍也使得他们的观察力比常人更为敏锐，这给美术教学任务的实施也提供了有利条件。基于以上主客观因素，在聋校高年级进行立体思维美术教学是可行的，并且在高年级美术教材中也相应地安排了一些这样的课程。那么如何具体实施立体思维教学呢?在实施过程中应使用什么样的教学手段呢?

立体思维通俗地说是一种感觉，也就是一种视觉感受。我们基层的美术教师俗称立体感。在以往的低年级美术课中所画的物象基本都是平面的，类似剪影般的图画。通过平面几何图形遮挡、叠加、前后对比后，这样的画面能给学生一定的空间感。真正的立体感实际上就是体与面的关系，空间感只是其一部分而已。要让聋生感受物体的体积，在知识形态方面、在学生接受能力方面是受到一定限制的。一切事物都有其规律性的东西，要向学生阐明任何物体都是由点、线、面、体组成，由点成线，由线成面、由面成体。二维空间是长与宽，三维空间是长、宽、纵(纵这个字是由本人总结平时教学经验提出来的)。只要具备这三点，那么就是立体的。以上是从观察物体角度出发的，也就是说要用这样的观察方法去观察所要描绘的物体，使聋生经过一段时间的训练能够建立起这种意识。但是到了这一步离建立起完整的立体思维还有很大的距离。那么如何在美术教学中建立起真正的立体思维呢?

引导学生在二维的画面上体现真实的立体(三维)图像的过程就是美术学科中经常提到的造型活动了，造型即依据真实的物体运用画笔在画面上重新塑造一个相同的形象。就目前情况而言，培养立体思维。聋生也要采用和常人相同的练习方法：1.建立立体意识，学习立体观察方法。2.运用几何形体进行大量的素描活动。3.进一步描摹生活静物，同时要理解任何复合形体都是由各种基本几何形体组成的。4.大量欣赏中外名家的作品，强化立体思维。不同的是对于聋生要多采用直观教学手段，最好运用现代信息技术手段；教师要耐心细致地讲解每一个环节，要让学生多练习，从而达到由量变到质变的效果。只要掌握了正确的方法。通过一段时间的练习后，学生的思维就逐渐从平面思维过渡到立体思维，那么再去观察物体时，很自然地就会从立体角度出发，动手描绘时也能够做到眼到手到，随心所欲地去描绘头脑中的立体图像了。而且从另一个角度来说，立体感增强也是对于聋生听力障碍的补偿。对他们智力的培养是有好处的。所以说培养学生的立体思维，不光能让学生在课堂上受益，也能使他们学会一种新的生活态度，使他们对事物的观察也更加深入、更加有层次感。

责任编辑李婧