王红星　张东来

一般认为，人的抽象、概括能力是借助语言实现的，好像只有有了语言才能进行思想上的分析、综合活动，只有语言才能形成概念。聋哑人在没有语言的情况下，有没有抽象能力?能不能在大脑中进行分析、综合活动?能不能形成概念?要回答这些问题，就有必要对聋哑人的智力活动做进一步的分析。

聋哑学校每一年的入学考查。实际上是一种智力测试。测验项目有拼图、摆积木、认实物、数数、计算等。现举例说明。

例1：毕同学，男，9岁，11个月出麻疹导致聋哑，无听力，无言语能力。

1.拼大公鸡图片(分头、身、尾三部分)。教师先示范一次，然后打乱，让学生把图拼起来。学生先拿一段(身)摆好(腿在下，放正)，并用手按住不让动，另一只手去拿第二段(鸡头)对上，然后拿来第三段(鸡尾)对上。做得完全正确。

2.拼大肥猪图片(剪为四段：头、身、后腿、尾巴)。教师不再示范。毕同学把图片一张一张都按正位摆好，用眼睛观察一会儿，然后先把头拿出来摆好，再一块一块地找(先身子、再后腿、最后尾巴)。最后拼成一个猪。也完全正确。

例2：王同学，女，9岁，致聋原因不明，她生下便无听力、无语言能力。

1.拼大公鸡。开始很羞怯，妈妈推她一把，才勉强去做。一只手随便拿起一块(头)，另一只手同时拿起另一块(尾)，拼了一下，发现不对，然后又放下尾巴，拿来身子，对好后放在桌上，再把尾拼上去。这次做对了。

2.拼肥猪图片。王同学随手拿一块(身子)，看了看，放下，又拿起另一块(后腿)看了看，又放下，再拿一块(头部)看了看没有放下。他看看桌上刚才放下的几块，捡起身子和头对上：又拿起后腿拼上去，最后捡起尾巴对上。这次也做对了，

这两个聋哑学生，都是既不能听，又不会说，还不懂手势语的孩子。他们观察事物，全靠一双明亮的眼睛。那么，他们在拼图的智力活动中，是怎样进行思维的呢?

让我们来分析他们的行为：当拿起的两块(头和尾)拼不到一起时，他们会放下一块(尾)去找另一块(身子)的这个行为说明，在他们的脑子中能够用已有的鸡的形象与手中的图片相比较。从比较到判断，这是一连串复杂的思维活动。由此可见，他们的拼图活动，始终是受大脑思维活动的指挥。

那么，他们的思维是表象思维吗?拼图活动本身是一项有目的、有意志控制的行为，是有思想的活动。在拼图中不仅仅依赖表象(动物各部位的表象)进行活动，也反映出一定的社会经验的指导作用。如，学生把头部拿起来，这说明他有关于“从头可以看出是什么动物”的经验。这种利用已有经验的思维活动，是抽象能力的表象，除了人之外，恐怕任何高级动物也不会具有这种能力。

关于抽象能力和概念的形成，可通过两个例子来说明。

例3：认识物体测验(实际上是一种记忆力的测验)。

测验材料：扣、橡皮、小刀、木块、石块、别针等六样实物。

测试方法：从六样物品中拿出几种，让学生看好，然后放回去，再让学生把刚才看过的几样找出来。

测试对象：于同学，女，7岁，全聋。

1.教师把六样实物放好，然后拿出三件，让于看清(约10秒)便收回来，混在一起，再让他找出来。于同学很快把三件东西找了出来。

2.教师增加难度，采用不同的扣子和橡皮。计三只扣子(黑、黄、红)三块橡皮(棱形、长条、方块)，这样一共有6件物品。然后教师拿出一个黄扣子、一个红扣子一块棱形橡皮，三件，让于同学记住。再把这三样东西混在一起让他找出来。结果他先拿出一块棱形橡皮、又拿出一个黄扣子和一个黑扣子。(错了一个，应该是红扣子。)

例4：数数测验。做法很简单：教师用一些小木块或小核桃、画片等，教聋哑小朋友数数。数一个伸一个指头。教师先自己示范，然后让学生自己做。

测试对象：张同学，男，8岁，一周岁发烧(青链霉素中毒)。实聋。

1.先一块一块数，数到五停止(按顺序数)。

2.老师拿出两个木块，张同学伸两个指头。老师拿出三个木块，他伸三个指头。

3.老师拿出三个核桃，张伸出三个指头。

上述测验(例3、例4可以说明以下几个问题：

第一，可以看出聋哑孩子大脑中保存着丰富的实物表象，并且可以随时用来与客观事物相比较，选择自己要找的东西，做出正确的判断。

第二，实验证明，这些没有语言的聋哑孩子，确实有抽象思维能力。例3中于同学在第二次测验中把红扣子错拿成黑扣子，这是他对扣子这一事物进行了抽象思维的表现(尽管不是言语的)，也就是说他具有撇开扣子的颜色而拿出(两个扣子)的抽象能力。这种现象在认实物的测验中是屡见不鲜的(如撇开橡皮的形状等)。

第三数数的测验进一步证明，聋哑儿童不但具有抽象能力，而且能形成数的概念。比如：拿出三个桃核(或三个别的东西)聋哑小朋友会毫不迟疑地伸出相应的三个指头。有人也许会争辩说，这不是抽象概念，而是三个手指的具体反映。对此我们再来分析一下。测验中，经常遇到这样的情况，女孩子都比较羞怯，不敢大胆地做。当老师拿出四个木块时，她不伸手，只是偷偷地看。只有当妈妈推她一把，才很不情愿地伸出四个手指。这说明，她用眼睛一看就已经有了“4”的概念，只是不“说”(伸手指)而已。而“4”这个反映，已是脱离木块、桃核或别的什么东西的更为抽象的概念。

责任编辑李婧