刘秀芝

“学会学习，学会合作，学会生存，学会做人”是现代教育的四大支柱。随着社会的日益发展，“今天的时代已经不再是小农经济自给自足的时代，个人的力量已经变得非常渺小，人与人之间必须通力合作才能共同发展。”而一个人如果在学生时期不认识到这一点，不会与人合作，将来只能一事无成，甚至被社会淘汰。由此可见合作教育的重要性。然而，要把合作教育落到实处，并非一件容易的事。通常我们看到的是学习与实践相脱离的现象。

小学三年级语文教材中有一篇名为《实验》的课文。文中讲的是，一位外国教育家邀请中国的几位小学生做一个小实验：在一个小口瓶里，放了三个拴了绳子的铁钉。这只瓶子代表一个矿井，铁钉代表矿井中的人。矿井突然出现事故，只有在规定时间内逃出来的人才能生存。他请学生各拉一根绳，听到哨响，便以最快的速度将铁钉从瓶中提出。实验即将开始，一个小女孩悄悄对另外两名同学说了几句话。哨响了，三个孩子一个接着一个，依次从瓶子里提出了自己的铁钉，总计用时3秒钟。在场的人情不自禁地鼓起掌来。这位外国专家连声说：“真了不起!真了不起!我在许多地方做过这个实验，从未成功，至多逃出一两个人，多数情况是几个铁钉同时卡在瓶口。他好奇地问那个小女孩，你在实验前对伙伴说了什么?小女孩说：“我对他俩说，你第一，他第二，我第三。”噢!教育家显得更激动了，不无赞叹地说：“从你们身上我看到了一种可贵的合作精神!”

这篇课文生动地说明了合作在生活中的重要作用。在教学中，学生对于这个故事内容的理解没有任何难度，但我还是从学生的眼中感受到了一丝疑惑。就在我感到困惑的时候，我的目光落到了一个学生身上，他正试图把一小截铅笔绑到一根绳上。看到这里，我恍然大悟，他们是缺少自己的体验啊!于是我宣布：“下面我们也来动手做一做这个实验吧!”话音未落，教室里立即响起一片欢呼声，学生的眼睛里闪现着莫名的激动。看来，这孩子平日里埋在书堆里太久了。以至于对这样一个小小的实验也如此兴奋。

“那么同学们，现在到哪里去找三个穿线的铁钉呢?”“拿三个粉笔头不就行了嘛。”“那个小口瓶呢?”“饮料瓶!”学生异口同声地说。

看到学生热情如此高涨，这次实验是非做不可了。于是我叫了三名同学上来，让他们自己选组长安排先后顺序。“预备，开始。”三名同学在“一、二、三”的口令下，顺利提出粉笔头。接着我又叫了几组同学上来，由于分工明确，指挥得当，每次实验都获得了成功。就这样，一节课在学生的欢呼声中结束了。

我本以为经过这样的课堂实践后，学生肯定会对合作的重要性理解得更深入、更透彻了。但接下来的发生的事情，完全推翻了我的这个想法。

那是几天后学校组织学生去少年宫看电影，散场后学生回到学校。当班级大门打开的一刹那，学生完全忘记了合作的重要，他们像一窝蜂一样往里挤。连平日里文静的小女生也拿出全身力气与男生挣个高低，挤得不亦乐乎。等学生都进了教室，我看了一下手表，用时5分钟。我问学生：“知道你们为什么用了这么长的时间吗?那是因为你们忘记了合作，忘记了相让，一心只顾自己，心中没有他人，结果影响了整体的速度。”听到这儿，学生都低下了头。“现在让我们再来实验一次。”于是学生在班长的指挥下，又有次序地进了一次教室，这次只用了两分钟。

这件事引发了我深深的思索：虽然我在整个教育过程中运用了实验操作来让学生理解合作的重要性，却忽略了“知”与“行”之间的距离。实验毕竟是实验，它具有程式化的效果。要使学来的知识内化为行动，还需要教师在生活实践中适时加以引导，反复强化，这才能将知与行统一起来。

看来，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行啊!

责任编辑李婧