郭万鹏　李广燕

数学课堂教学的过程不仅是单纯地传授数学知识的过程，也是学生形成数学的观念、端正学习态度、掌握正确的数学思想方法、校正认知行为的过程。随着课程改革的深入推进。笔者对数学课堂教学产生了新的认识与感悟。

1.更应关注数学课堂教学的思辨性。

在教学中，教师往往要通过各种直观手段来激发学生的学习兴趣。但是兴趣的激发固然重要，也不可一味地追求表面的热闹而忽略了学生的深层思考，使学生获得的表象知识不少但缺乏深度思辨性。“清溪深不测，隐处唯孤云”。精准数学语言的理解，谨严的逻辑辨析、规律的猜想验证不是一时的趣味与热闹所能感受、领悟的。所以教师在激趣的同时，更应注重学生基本思辨能力的培养。如思考表述时，要正反兼顾、综合归纳；图形分析时，要或割或补、旋转平移；推理证明时，要分段分主题，言之有据。总之，在数学教学中要引导学生多思考，增加思维碰撞的程度。使趣味与思考同在，轻松与深刻偕行。

2.更能体现课堂教学的层次性。

与传统的课堂教学相比，新课程下的课堂教学更能体现出它的层次性：

①创设情境，引入新课。开始讲授新课之前，教师要创设引人入胜的教学情境，调动学生学习的积极性，并恰到好处地引起他们的思考。

②明确任务，适度加压。生物是在竞争的压力中成长与进化的。引入新课后，教师应及时出示教学目标，使学生明确学习任务，给学生适度加压，激发其学习动力，使其以积极的态度对待进一步的学习。……