陈树丰

口语交际训练是初中语文教学的重点，现行人教版初中语文教材每单元都编排了有关口语交际训练的教学内容。内容编排由浅入深，生动有趣，丰富多彩。可是，在实际教学中，很多教师对阅读教学的重视程度要远远超过口语交际教学，这种只重视知识教学而忽视能力培养的做法，给学生今后的发展带来了不利的影响。那么，如何在初中语文教学中对学生进行有效的口语交际训练呢?下面我根据自己的教学实践谈几点看法。

一、根据教材编排的内容进行口语交际训练

现行人教版初中语文教材，每册书每单元都编排了口语交际训练的内容。如：听听我的诉说，我也来当回家，看名人怎样读书；讲故事。辩论、演讲等。这些内容是教师对学生进行口语交际训练的第一手材料。我们可根据这些材料有目的、有针对性地对学生进行口语交际的训练。例如人教版九年级语文上册第四单元的口语交际训练内容为“看名人怎样读书”，我为学生设计了以下活动内容：(1)搜集、整理名人读书的方法和习惯。(2)搜集、整理名人读书的名言警句。(3)思考：你从名人读书中学到了什么?让学生去图书馆查找或上网搜索，课堂上分组交流。在交流过程中，由于学生准备充分。所以一般都能介绍得比较有条理。一堂课下来学生不但了解了许多名人的读书习惯，也学到了很多名人读书的方法，收获颇丰。可见，这种根据教材编排的内容进行口语交际训练的方法，既能锻炼学生搜集整理资料的能力，丰富学生的课外知识，开拓学生的视野，又能提高学生口语交际的技巧。

二、与写作课有机结合进行口语交际训练

常规的写作教学是教师根据文题或所给的材料，先在课堂上对学生进行立意选材方面的简单指导，然后布置学生写作。也有的教师找来一些范文读给学生听，让学生根据范文写作。其实，这种作文教学的方法并不科学，因为它在某种程度上束缚了学生思维的发展。为了开拓学生思路，我在指导学生写作文前先让学生“说”作文(也称口头作文)，让学生把自己的写作思路、选择的材料以及文章的主要内容在课堂上进行公开的交流，然后让一部分写作功底比较扎实的学生，对部分学生的作文给予补充和评价，最后再让学生动笔写作。实践证明，这种利用写作课进行口语交际训练的方法，既培养了学生的口语交际能力，又提高了学生的写作水平，可谓一举两得。

三、在课堂教学中为学生提供更多的口语交际机会

课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。因此，在教学过程中，教师要可利用一切条件给学生创造更多的口语交际的机会。如可以通过巧设问题，启发学生心智，引导学生积极思考，让每个学生都来参与和交流。如：教朱白清的散文《春》一文时，可设计这样几个问题让学生思考：(1)作者为什么急切地盼望着春天的到来?在春天到来时你感觉如何?为什么?(2)春天到来时，自然界和人们都发生了哪些变化?(3)你如何理解“一年之季在于春”这句话的深厚内涵?这三个问题的设计，有助于学生对课文内容的理解和掌握，又为学生进行交流提供了机会，训练了学生的语言能力。尤其是训练了学生即时组织语言的能力，达到了预期的教学目标。

四、组织丰富多彩的课外活动，促进学生的口语交际训练

对学生进行口语交际训练不能只依靠课堂教学，还要致力于拓展学生语言思维的发展空间，不断提高学生口语交际能力。教师可根据教学实际，组织丰富多彩的课外活动，如可通过辩论会、演讲、讲故事、朗诵会、社会调查、采访、参观等活动，激发学生口语交际的兴趣，促进学生口语交际能力的形成，从而收到良好的口语交际的训练效果。

总之，培养和训练学生口语交际能力，是当前乃至今后语文教学的重点，更是学生今后走向社会，谋求发展的迫切需要。所以我们语文教师必须重视培养学生的口语交际能力，科学合理、有针对性地对学生进行口语交际的训练，使学生的口语交际水平逐渐提高。

责任编辑李婧