李春荣　迟冠卿

广泛的课外阅读不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言、丰富知识的有效途径。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。而笔者在农村从教多年，发现农村学生的课外阅读量很小，大多数学生都没有课外书，即使有也只是一两本作文书。我国的四大名著他们几乎都没有读过，更不用说《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》这些书了。由于阅读面窄，课外知识匮乏，学生作文就成了“无米之炊”。那么，如何改变这种局面，在现有条件下丰富农村学生的课外阅读呢?笔者在多年的教学实践中。探索出以下几点做法：

1.由课内带动课外。

初中语文教材中编排了一些古今中外的名家名作，对学生的语文学习很有帮助。但一斑并不等于全豹，为向课外拓展延伸，丰富学生的阅读，教师可找来该作家其他作品或其他作家的相关作品进行对比阅读。篇幅短小的可发给学生，篇幅长些的则利用早自习时间组织集体阅读。如学杏林子的《生命生命》时，可把张晓风的《敬畏生命》印发给学生，让其对比阅读，感受两位作家对生命的不同感悟；学习老舍的《济南的冬天》时，可找来它的姊妹篇《济南的春天》让学生阅读，使之感受不同季节的济南之美，同时也进一步学习作者不落俗套的写作手法；学习鲁迅的《孔乙己》时可找来《鲁迅全集》，利用早自习时间让学生阅读《阿Q正传》、《狂人日记》等作品，使学生了解鲁迅塑造人物的手法，把握作者的思想感情。……