高　岩　韩洪美

作文能力是学生语文综合能力的集中体现。而当前，小学生的作文中却存在着编造材料、虚构情节、语言空洞、情感虚假等问题，妨碍了学生作文水平的提高。我们在作文教学中。开展了多接触、多观察、多积累、多体验的“四多”活动，让学生用笔尖唱出真实的歌。

一、语言的真实，让学生自由抒写

小学生年龄小、阅历少，尤其是低年级的学生，语言的积累与运用能力有限，但他们的想像力却是最丰富的。上海师范大学吴立岗教授认为：低年级学生主要的心理结构是想像。他们正是借助于想像和幻想来理解他们生活的世界，思考和解释这个世界。因此，在一二年级我们开展了以孩子们最喜欢的童话体作文为主干的“一句话和一段话”的作文基础教学活动，不给孩子设定写作的内容和想像的范围，没有字数的规定和结构的安排。因此，孩子们可以用最真实的语言，最纯洁的情感，不拘形式自由地把自己的见闻和想像表达出来。我们尊重孩子的语言与情感的表达。除了用词不当和语句不通顺之外，尽量少改，给孩子一种成就感。一段话有点睛之笔，一句话亦是孩子的心声。正因如此，孩子的自信心和写作的兴趣都得到了锻炼和增强，在实际教学中，我们欣喜地看到低年级的孩子已能写出《小白兔遇险》、《小白鸽的一家》等许多充满想像力的作文。

二、内容的真实。做生活中的“四多”之人

部分学生写起文章来总觉得“无话可说，没事可写”，为什么呢?关键在于学生不会观察生活，不会认识生活。……