韩洪美　刘海静

作文是语文教学的重要组成部分，作文教学应遵循学生身心发展的规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。在教学中，一提到作文，学生就头疼，不能将生活与作文有机结合起来，去写真实的事，抒发真实的情感，致使作文中存在着大量“失真”现象：

1.写作材料“失真”。叶圣陶说过：“一个人生活充实到什么程度，就会写出什么样的文章。”很多孩子对身边的社会现象和自己的生活观察不细致、不具体，没有感悟，一写作文就觉得脑子里面空空的，为了应付了事只好胡编乱造，东拼西凑，所以写不出好作文。

2.抒发情感“失真”。作文的灵魂在于文章所表现出来的情感，没有真实的情感的文章，只是一堆抽象的字符。古人云：“情真为好文章。”有了背井离乡、远离亲友的思乡之苦，才会有“每逢佳节倍思亲”的感悟；从妈妈的唠叨中，体验永不枯竭的母爱；从爷爷、奶奶的自发中，感受光阴的易逝……而现在很多的孩子都以“我”为中心，淡漠了亲情、友情，不会有所思、有所悟。文章大都是干巴巴的，不生动。

3.语言“失真”。在大部分孩子作文里总会有些空话、废话、套话，如我太高兴了，我一定要好好学习，今天真快乐……文章读起来空洞乏味、不具体。

学生作文中存在着上述“失真”现象，不得不引发我们语文教师思索如何优化作文课堂的问题，提升孩子的作文能力已迫在眉睫。在多年语文教学中，我们不断改进作文课授课方式，力求让孩子们将写作根基牢牢扎根在生活这片广阔土壤中，真正做到“我手写我心”。

一是让作文课堂“活”起来、“动”起来。兴趣是最好的老师，只要是孩子们喜欢的，符合他们需要的，他们才会全身心地投入，乐此不疲。为了激发孩子们的创作热情，我将枯燥乏味的作文课变成了形式多样化的课堂。作文课上，我们强调师生互动，让孩子观察真人、真事、真景，注意情境创设，采取灵活的授课方式，彻底解决了学生写作兴趣的问题。

记得本学期家长会刚刚结束时，我抓住这次机会，让孩子们写生活中的作文。在课堂上，我角色一变，变成了一位记者，采访每个孩子家长会以后的收获和感受是什么。孩子们得到家长的奖惩不一，收获不一，所以感悟就不同。我又让孩子们小组合作表演，注意抓住当时家长的动作、表情、语言及自己的心理感受。孩子们兴趣极浓，明确分工，谁负责导演、策划……情景剧的表演再现了每一个家庭家长会后发生的一幕，有喜有忧。这样的作文课形式既调动了孩子们的作文兴趣。又做到了“我手写我的生活”。

二是结合生活，培养孩子的观察能力。作文内容来自对生活的认识，对生活的认识又始于观察，观察不仅仅是看，有些客观事物或现象是既看不到又听不到的(如气味、滋味、软硬等)，要感知它们。就需要闻一闻、摸一摸。总之，人有多少种感官就有多少种观察方式。作文课中，我注意调动孩子的多种感官——看、闻、听、尝、触、想，培养孩子多方位的观察能力，丰富他们的感知。

为了培养孩子的观察能力、记得一次作文课上，我特地从家里拿来水果，引导孩子们“看”：他们看到的是桔黄色、圆形的、拳头大小的桔子：然后我再进一步培养孩子们“触”：让每个孩子伸手摸一摸桔子，孩子们说桔子的表面是粗糙的、凹凸不平的：最后我让孩子们“闻一闻，尝一尝”，教室里一片沸腾。在欢声笑语中，启迪了孩子的智慧，增长了见识。为了让孩子及时巩固观察的方法，我还留了一项“观察”作业：观察妈妈做晚餐的步骤。第二天到校，每个孩子都讲出了通过自己的观察，看妈妈如何做出“色、香、味”俱全的晚餐。长此以往的训练，生活中的任何情、景、人、事，自觉会调动起孩子们的感官参与，不断积累丰富的写作素材，使孩子们不再害怕写作文。

三是情感积累是写好作文的关键。课堂中我注重培养孩子的健康人格，使其树立博爱的思想。

1.凭借教材，激发情感。小语教材中大多是名家名篇，这些文质兼美的课文蕴含丰富情感，将作文教学与课文有机结合起来，会让孩子从中得到启迪。

2.借助活动，激发情感。在作文课上举行有趣的活动，能够陶冶学生的性情，培养学生乐观的品质。

3.每节语文课，我还会利用2分钟时间让学生说一说今天令他感动的事，培养学生情感的丰富性。有了丰富的情感积累，学生才能厚积薄发，写出的文章才会有血有肉，生动感人。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使你的教学课堂让学生产生情绪高昂和振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只有使人产生冷漠的态度。没有欢欣鼓舞的情绪，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，语文教师要力争让枯燥的作文课堂变成孩子向往的乐园，让孩子将作文与生活有机地结合起来，使每一次作文都成为一次快乐的记忆，真正做到“我手写我心”。

责任编辑付淑霞