■熊燕

浅淡开放教育英语面授辅导的有效性

■熊燕

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。开放教育的英语教学打破了传统教学模式，利用网络和其他现代化教学手段给学生提供广阔的学习空间。要求辅导教师由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的导航师，有针对性地面对成人学生，在课堂内外为他们提供有效地辅导和助学，指导学生掌握正确的学习方法，培养学生自主学习的能力。通过教师和学生在教学中的默契配合，使得开放英语教学取得良好的教学效果。

由于开放教育的对象是成人，他们要利用工作之余学习，而且其中一部分学生年龄较大，接受能力有限，如何在英语面授辅导过程中更好地指导学生掌握学习语言的方法，形成独立获取知识和运用知识的能力，这就要求英语教师必须具备开拓创新的精神和积极的态度去设计、实施、改进自己的教学和导学方法，在课堂内外引导学生创造性地进行英语学习，笔者以《开放英语1》为例，对开放英语教学中辅导教师如何有效地在课堂内开展面授辅导进行一些探索。

一，转变教师教学观念，更新教学设计理念

开放英语教材通过全新的编排理念，彻底转变了教师的教学观念，教师课堂教学的设计理念必然会发生变化。这种变化主要体现在两个大的方面：一是目的上，由以完成教学内容为主的“教本设计”理念，转向目标多样性的“生本设计”理念；二是过程上，由以突显教学过程为主的“为教法设计”理念，转向以突显学习过程为主的“为学习设计”理念。教师的教学观念也随之转变：由“以教定学”变为“以学定教”。例如，在学习《开放英语1》Unit9Thingsand People时，描述人的外貌和性格，我设计了几个导学问题，让学生讨论：

Doyouknowwhoisthemostbeautifulgirlinyourclass?

Howtodescribepeople’sphysical appearance.

Doyouknowthepersonalcharacteristicsofyourstudents?

课堂气氛非常活跃，学生们纷纷用英语互相交流，增强了口语表达能力，然后帮助总结归纳：

Whatdoeshelooklike<外貌特征>Heistallheisgotshort,brown wavyhairwithblueeyesandashort beard.Ithinkheisgood-looking.

Whatishelike<性格特征>Heis veryniceandkind.Heisquiteoutgoing andtalkative-veryfriendly.

从以上的设问中我们发现：在开放教育条件下，教师在教学的过程中必须转变成为一名导学者，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的导航师，通过课堂和网络组织学员进行针对性的辅导，帮助学员对英语学习过程中的重点、难点充分理解和消化，指导学员更好地进行下一阶段的学习。

二、加强学习策略指导，培养自主学习能力

开放英语教材配备有导学功能很强的主教材和辅助教材。主教材有“教学包清单”、“学习方法指导”、“学习计划指导”和“学习策略介绍”；每个单元“学习任务与活动”前，配备有明确的“单元学习目标”和“计划时间与实际时间表”；所有单元还为学生提供课程学习的“热身运动”项目，导学的作用十分显著。辅助教材一般由“语言点注释”、“概念解释”、“话题讨论”、“写作练习”、“语法词汇和阅读理解”等组成，帮助学生理解单元学习相关背景知识，如何对学生加强学习策略指导？我从以下几方面尝试：

引（引导）：在学习语篇时，引导学生注意观察写作方法，基本步骤，如在学习Unit7MakingAppointments时，让学生先读文，再归纳写作步骤，安排约会：1，建议日期；2，建议具体时间；3，表示同意约定的时间，地点；4，表示不同意约定的时间，地点：5，双方确认时间。

扶（尝试）：课堂上创造语言学习氛围，也就是创造归属感、成就感，让学生感到他们处于一种和谐、愉快、互相尊重的环境。鼓励他们积极地参与语言实践活动，大胆尝试，勇于开口，在实际应用语言的环节中容忍学生犯的语法和语用错误，教师进行课堂补救性讲练。

放（独立）：让学员运用学到的知识独立去解决问题，独立设计对话语境。

收（反馈）：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控，使学生清楚地知道如何去做怎样做。积极创设多种途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，共同成长。

三、利用网络资源，鼓励合作学习

网上资源导学：在第一次面授课时，向学生介绍课程网页所设立的栏目以及中央电大资源和自建资源，指导学生使用这些网上资源开展学习。

合作学习导学：辅导教师对学生小组学习和网上合作学习提出具体的要求和实施办法，根据开放英语教材的特点，督促学生制定切实可行的学习计划，要求小组学员阅读每个单元的学习目标后再进行自主学习、合作学习，积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，寻求提高其有效性的途径，在学习过程中应记录发现的疑难问题，在每个单元学习结束后以书面形式完成单元末的学后小结（ReviewReminder）。

语言学习是技能性学习，学习英语的最终目标是通过英语接受信息和表达信息，因此应要求学生认真完成规定的听、说、读、写的学习任务，同时进行自我反馈。对学生在自主学习过程中遇到的问题，辅导教师可以根据网上答疑、BBS讨论和EMAIL的形式及时地给予辅导和解答。教师一方面提供学习或活动的内容，另一方面积极参与，做到勤上网论坛，回贴及时、耐心。应从激发学生主体意识和培养学生良好的学习习惯出发。

（作者单位：武汉市洪山区教育科学研究培训中心）

责任编辑 张 泉