王　锋

【摘 要】新的数学课程标准要求，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因而，有必要把教师的讲堂变为学生的学堂。

【关键词】自主探索 合作交流 学堂 学案

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0125－01

新的课程标准要求，要多给学生自主探索，合作交流的机会，要多培养学生的创新意识和实践能力，这是新时代对学生学习的客观要求。要把原来课堂教学以教师的教为主转变为以学生的学为主，使原来的教师的“讲堂”变为学生的“学堂”。新课程标准要求实施和学习已过了几年，但现在还有许多教师不放心学生的自学能力、合作交流探索的能力，上课还是以教师的讲为主，这种“穿新鞋走老路”的方法，对学生的素质教育起不到较好的帮助，教师的教就是为了学生的学，充分利用数学新教材中的“议一议”、“想一想”、“做一做”、“试一试”、“尝试与交流”、“思考与探索”等，让学生在课堂上作为“主演”，增加学生自主学习的时间，多给学生合作交流的机会，要把学生学习的主阵地变为学生学习的“学堂”。笔者认为要做好以下几点：

一、彻底转变观念，课堂上要为学生创造轻松的学习氛围。

首先摒弃过去那种师道尊严的思想，放下架子，与学生平等相处，做学生的朋友，给学生一种亲近感。“亲其师而信其道”。我们知道教师的才干不仅表现在渊博的知识，而且要善于为学生营造一种宽松愉悦的成长环境。学生比较情绪化，他们只有爱老师，才会爱这位老师所教的学科。所以，教师在课堂上要为学生营造平等自由、民主和谐的氛围。学生觉得课堂气氛很宽松，教师的面孔很亲切，所以学习起来就会很愉快。有了亲切感，就有了兴趣，有了兴趣就能对学习产生一种爱，那么学生就会主动积极参与本学科的学习活动，认真思考问题，积极探寻结果，教师与学生一起探讨、共同研究，与学生的关系自然和谐融洽，学生自然就会对所学科目感兴趣，就能够加速提高这一学科的成绩。

二、备课把“教案”改成“学案”

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是学生学习内涵的三大要素。对学习的热爱，对探究的痴迷是影响学生学习效果的基础性条件，把备教案改成备学案，学案就要紧紧围绕学生在课堂上怎样更好地学习而备，要围绕什么样的问题适合学生自主探索，什么样的问题适合合作交流而备。根据成功教育教学的策略，要“低”、“小”、“多”、“快”。“低”就是要低起点，几乎让每个学生都能够通过自主学习，解决大部分问题。“小”就是小步子，新旧知识之间的跨度要小，让他们充分体验和认识自己的能力，在自身的进步中体验成功的愉悦，使他们在自主学习中获得成功的体验。“多”就是让学生多参与活动，手脑并用，互相协作，合作交流，陶行知先生说过：“要解放学生的头脑，使他们从道德成见、幻想中解放出来，解放学生的双手，使他们从这也不许动那也不许动的束缚中解放出来，解放学生的时间不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。”国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”“快”就要及时反馈。在反馈中，教师要用发展的观点评价学生，积极的评价方式，由于初中生的身心发展尚未成熟，如果受到积极地鼓励与肯定，就会心情开朗，充满自信；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。因此，在反馈中，教师要用发展的观点评价学生，会有效改变学生自我认识的倾向性，自主行为的调控力，会出现学生发展状况比预见的更好。

三、把“讲堂”变为“学堂”，在开放的“学堂”上学生是“主演”。

在课堂上，教师不仅是导演，学生是主演的关系，而且是师生之间民主平等，和谐相处的关系。这样学生在一个民主开放的“学堂”上，他们的思想得到了解放，他们的学习方式得到了解放，他们就会积极展现他们的学习激情，积极展现他们的个人才能，学生们之间互相合作、互相帮助的积极性会有很大的提高。对于“学堂”上出现的较复杂问题，教师不要简单地给予结果，教师要积极引导学生，鼓励学生积极大胆地用自己的观点展示对教材内容的理解；还可以采取形式多样的方法，在分组协作基础上进行组与组之间的竞争；还可以通过辩论的形式，展示他们的学习内容，展示他们对复杂内容的理解等，让学生通过他们自己的努力获得知识，培养了他们的自学能力、合作交流的意识，在展示中不难使他们掌握知识，并且达到了拓展提高。教师要对学生积极评价，由于教师的权威作用，如果是消极的评价与态度，如动辄批评、漠不关心等，会有意无意地通过言行传递给学生，这便成为学生的自我认知、自我评价的参照物。学生会因此改变对自我的认知，降低了学生的自尊心、自信心，认为反正自己的学习能力差，努力与否都不会取得好成绩，于是自我放弃和逃避，因此奖赏是提高学生自信心、矫治失助的有效方法，最重要的奖赏莫过于来自教师的鼓励和赞许，而不仅是物质奖励。奖赏的程度要与学生的付出努力相一致。

在“学堂”上教师让学生充分展示学生的积极性，但不要让学生漫无目的、放任自流地学习。要紧紧围绕“学案”的要求去表现，要培养学生的紧张感，紧迫感，这就要培养学生在“学堂”上有高效率、快节奏地学习，在紧张的学习中要培养学生多角度地思考问题。高效率地学习，当然不是不予足够的时间思考学习。实践证明，学生通过自主探索、合作交流、平等竞争、辩论中，提高了学生的口语表达能力，锻炼了学生敏锐的观察力，敏捷的思维，知识的归纳概括能力等。