赵　琼

摘 要：目前高职生人文素质与人文精神的提高与培养越来越受到人们的重视，并已成为我国高职教育界的共识。针对当前国内高职院校普遍存在的专业教育过窄、人文教育过弱和重专业、轻人文的倾向，加强高职院校人文素质教育，克服近年因教育的太专门化所造成的科学和人文的分裂，是符合高职教育发展规律与当代潮流的。运用高等教育学原理在分析这些问题的基础上，提出了开展通识教育，培养高职学生人文素质的具体对策。

关键词：高职院校；通识教育；人文素质；误区；对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2009）03-0187-02

1 通识教育在认识和实践上存在的主要误区

（1）将通识教育等同于人文教育。通识教育不只是人文教育，完整的通识教育必定是包含科学教育的成分在内的。国内不少学者都认为通识教育是有关“做人”的教育，而专业教育是有关“做事”的教育，其实这里所说的通识教育可能是指人文教育。当然，专业教育中实际上也同时存在着是有关“做人”的教育。因此，将通识教育与人文教育等同起来，而将科学教育排斥在通识教育之外，显然是不正确的。

（2）将学科领域内开展通识教育等同于开设概论课。国内不少高职院校都提出了高职教育是“通识教育基础上宽口径的专业教育”，具体来说，低年级进行通识教育，高年级进行专业教育，相应地在课程体系建设中，也基本是将高职3年的教育分为前一年半的通识教育和后一年半的专业教育两个阶段，即“二二分段”模式。……