宋彩凤

摘 要:教学观摩在提高阅读课执教能力过程中作用重大，结合“范例教学”的基本原则，教学观摩可以分为名优语文教师阅读课堂录像观摩、小学语文课现场观摩、师范生微格资料观摩等纵向层次，相同课题不同教法、不同课题相同教法等横向层次。建构多层次的教学观摩，可提高师范生阅读课执教能力。

关键词:教学观摩阅读课 多层次

师范教育是基础教育的“工作母机”，基础教育改革潮流需要师范教育为之保驾护航。“从理论和观念上引导他们入门，从教学技能上促使他们上路，从科研思路上帮助他们开阔眼界”，提高师范生的实践能力是当务之急。在执教05级、06级和07级语文教育班的《小学语文教学法》、《新课程》等教学技能类课时，笔者充分利用教学观摩作为课堂形式，在“范例教学”论的指导下建构多层次教学观摩体系，促使师范生理论与实践更快、更好地结合，从而提高执教能力。

“范例教学”代表人物克拉夫基阐述其理论的主要特点为：（1）强调激发学生的学习动机；（2）要帮助学生主动学习；（3）强调引导学生掌握范畴性的知识及其内部逻辑结构。教学观摩可以作为“范例教学”特点的最好体现。对于面临一学期支教任务的学生来说，具有迫切需求提高教学技能，了解教学规范的愿望，其主动学习的热情高涨，教学观摩以最形象、直接的方式带给学生语文教学范畴性的知识，达到对新课标所倡导的新理念有实质性的理解，使教学效果最优化。……