马颖峰　孙彦青　马霞歌

【摘要】 教育游戏角色是玩家在游戏场景中的“替身”，具有统一游戏过程和学习过程的关键作用。游戏角色设计包括“内”、 “外”两个属性区的分析和研究，内在属性区即设计者的初衷、目的的内化和隐喻；外在属性区即玩家对角色形象的接受和对 角色特征的体验。分析和研究这两大截然不同的属性区有助于我们深入认识教育游戏角色设计的过程。文章着重探讨探究式教 育游戏角色设计的机制和途径。

【关键字】教育游戏；角色设计；内外属性

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2009）01—0051—04

电子游戏作为游戏的一种形式，因其以其真实模仿现实、游戏内容丰富和时空虚拟、交互性、娱乐性和满足感等对玩 家有深深的吸引力，已深入到现实社会生活的诸多方面，有 着“第九艺术”[1]的美称。通过结合教学模式，将教学目标、 教学内容和教学活动依附于游戏情节之中来设计教育游戏则 是一种现实的选择。而鲜活的游戏角色是吸引学生的关键， 对激发学生的学习动机至关重要。笔者认为，探究式教学与 角色扮演型游戏融合的关联性更强，角色扮演型游戏成为探 究式教育游戏设计的主流模式之一，是值得期待的。

一 游戏角色在不同类型游戏中的特点

目前，电子游戏各具特色，依据流行的分类方式可以分 为：角色扮演类（RPG）、射击类、即时战略类和动作类等。 但游戏角色在各类型游戏中都是必要的。有玩家就要有可供 玩家选择的游戏角色存在。……