陈建成

学生作文案例：

相信自己，才能走出一条属于自己的精彩人生路。(观点)一个搬过砖，当过清洁工，而且长相一般，家里没钱没势的人，却最终实现了梦想，成为了人们心目中的偶像。他就是王宝强。可成名的背后也浸满了辛酸：多少人劝他放弃，多少人称他为疯子，一次次地被否定，一次次地内心撕扯。最终，16岁的青年内心燃起了一种坚定的火焰——相信自己，他成功了!(叙述)不能为梦想而自信地行走，那么梦想便永远是梦想。相信自己，才能叩开梦想之门，走出精彩人生。(议论)

分析：学生作文经常会出现观点加事例加议论的简单化论证模式，而且叙述过长议论过少(本段208个字，叙述137个字，议论44个字)造成文体特征不明显。其原因就是缺乏理论分析。要知道，议论文分析才是硬道理。那么作为教师我们怎样改变学生的这种错误的写作习惯呢?我觉得应从以下两个方面入手：

(1)在学生已有的段落模式上翻出新的写作模式，“强迫”学生议论。学生的基本段落模式是：立(观点)——摆(摆事实)——议(议论升华)，从这个模式中我们不难看出议论的部分太少了。而我们可以在此基础上采用这样的，写作模式：起(亮观点)——承(讲道理)——转(摆事实)——合(讲道理)，这样就增加了“承”(讲道理)的部分，强迫学生议论。这样上面的学生作文案例就可以写成这样：

相信自己。才能走出一条属于自己的精彩人生路。(起——亮观点)人的一生中总有这样那样的困难挡路，要想搬开路上的绊脚石获得精彩人生唯有相信自己。(承——讲道理)一个搬过砖，当过清洁工，而且长相一般，家里没钱没势的人，却最终实现了梦想，成为了人们心目中的偶像。他就是王宝强。可成名的背后也浸满了辛酸：多少人劝他放弃，多少人称他为疯子，一次次地被否定，一次次地内心撕扯。最终，16岁的青年内心燃起了一种坚定的火焰——相信自己，他成功了!(转——摆事实)(叙述)不能为梦想而自信地行走，那么梦想便永远是梦想。相信自己，才能叩开梦想之门，走出精彩人生路。(合——讲道理)(议论)

分析：通过增加“承”(讲道理)的部分，议论的文字就增加到了84个字，但相对于叙述的137个字还是显得多。那么怎么办呢?

(2)压缩叙述部分(转——摆事实)，并采用多种论证方法对，其进行论证。那么我们就可以把这段文字改成这样：

相信自己。才能走出一条属于自己的精彩人生路。(起——亮观点)人的一生中总有这样那样的困难挡路，要想搬开路上的绊脚石获得精彩人生唯有相信自己。(承——讲道理)做群众演员的16岁的王宝强在做着搬砖工的同时用辛苦赚来的本来就不多的钱去大量洗照片，向导演发照片。一次次的失败，一次次的被人规劝，一次次地内心撕扯。

(转——摆事实)但付之东流的心血和人们不理解甚至嘲笑的目光都没有浇灭他心中燃烧着的坚定自信的火焰，自信让他在失落之后振作。在跌倒之后爬起。在缚茧之后成蝶。(因果论证)不能为梦想而自信的行走，那么梦想便永远是梦想。相信自己，才能叩开梦想之门。走出精彩人生路。“自信照亮了脚下的路，更照亮了心中的路”。(引证)(合——讲道理)

分析：本段共230个字，叙述73个字，议论135个字。符合议论文的文体特征。

总之，议论性语段必须以“议论”为灵魂，叙述只能是为议论服务的。我们绝不能让学生写出不符合文体特征的文章。