孙明沁

我的学生只比我小七岁,如果不是在学校,他们应该叫我“姐姐”才对。在这种情势下,我这种初为人师的青年班主任暴露在学生面前的劣势十分明显:年纪轻,经验少,易急躁。如何将劣势转化为优势,的确是我们这些青年班主任应当探究的问题。我的切身体会证明,劣势转化为优势是完全可能的。

1.劣势:年纪轻,学生气足——优势:利于师生亲近,打成一片

青年教师年纪轻,工作时间短,很难像老教师那样令学生自然产生敬畏感。在某些家长看来,我们不过是没经验的大孩子,他们的不信任也会多少传染给学生,使得学生对我们存有某种轻视心理。这是青年班主任的劣势。但正因为年轻,青年班主任很容易“混迹”于学生之中,与他们打成一片,从而真正了解他们。比如:开校运动会,学生都集合好了,却怎么也找不到我。终于发现我就在他们中间时,学生们都乐了:原来我也穿着和他们一样的校服,胸前的拉锁上也挂着自制的班徽,身后也背着书包,脚下穿着运动鞋,手里拿着矿泉水。毋庸置疑,在他们中间,我掌握到的信息、看到的情况是最真实的。

在学生的每周练笔中经常出现这样的话:“您和我表姐差不多大,有件事您帮我想想……”“我想咱们是同龄人,您肯定不像我爸爸妈妈那么想……”有些问题,学生自己解决不了,又不愿意听家长的老套子,而是希望听听年龄相近、阅历又相对多一些的人的意见,这时候,青年班主任便成了最佳人选。只要抓住这个机会,为学生解开心结,青年班主任就会与学生更加亲近,获得他们的信任和依赖。

2.劣势:教龄较短,经验不足——优势:利于开拓,促进学习

刚刚大学毕业的青年班主任们,各种经验都是“零”,凡事更多的是凭直觉,凭做学生时的经验,遇到问题容易手足无措。但这种“零”经验的好处就是考虑问题没有固定模式,常站在学生的角度想问题,工作起来不拘一格,学生更易接受。记得学校召开运动会,我们班搞得花样翻新,热火朝天。刚进入看台,学生们就拉起一条横幅:“高一(2)班祝校运会圆满成功”,几个好动的男生在最高一层的看台展开一幅白得晃眼的绫子,用彩喷的油漆喷上“高一(2)班必胜”的字样。等人们把目光挪向看台的下层时,会发现每个人手里早多了一面花里胡哨的小彩旗。再看看赛场上,那头上缠着红布条的准保是我们班的运动员,布条上还写着“高一(2)班必胜”呢!最让人震撼的就是公布成绩的那一刻。我们实力不够,没有得到前三名。广播喇叭里传出“各班派人来领奖”,会场进入了暂时的安静。这时,我们高一(2)班爆发了震天动地的呐喊:“东方不败高一(2)!虽败犹荣高一(2)!卷土重来高一(2)!笑湖江湖高一(2)!”没有人制止我们,没有人干涉我们,这一刻的寂静似乎只为了我们的呐喊。得不得奖有什么要紧,重要的是我们积极地努力了,我们的凝聚力增强了。

在一个集体创建之初,需要形成新的集体意识时,这种灵感式、学生式的教育和管理是有所裨益的。但时间一长,各种各样棘手的问题纷纷出现时,仅凭这样的方式就明显不够,必须向老教师讨教了。青年班主任的“零”经验,首先是向老教师学习的动力,其次也是向老教师学习的绝好前提。可见,经验不足这一劣势还可以转化为促进青年班主任主动学习和自我充实的优势。

3.劣势:年轻气盛,急于求成——优势:利于解决问题,及时迅速

“年轻”二字后总跟着“气盛”二字,这是青年教师的通病:容易把问题严重化,容易急躁上火,急于求成,对学生“穷凶极恶”,只顾一时成效不计长远影响。对于看惯了老师和颜悦色的学生来说,老师一个严肃的表情、一句语重心长的教导就够严厉了,气急败坏只能破坏教师在学生心目中的形象。我给自己做了一个规定:处理问题要“急而不躁”。学生出了问题我先不说话,以免气盛失言,然后以最快的速度在最短的时间内把事情彻底解决,不拖泥带水。这样,一来有“快刀斩乱麻”的干脆,在学生心目中树立起雷厉风行的教师形象;二来避免了事态继续发展,免除了后患。

在快速解决问题时,我又把教育分为三个强度:把学生叫出来,“秘密”解决,是为一级;如果无效,则到学生座位上进行教育,让其周围同学或多或少了解一些内容,借助周围人的力量制造一点压力,是为二级;仍旧无效,则以不点名的方式,把问题拿到班上讨论,让“问题学生”身处其中,接受教育,这是第三级。一般来讲,顶多到二级就可解决问题,即使到了第三级,由于没有点名,仍给屡教不改的学生留了面子,既不会使之产生逆反心理,又达到了教育的目的。

实践证明,青年班主任虽然存在劣势,但只要抓住有利因素,善于思考,不断总结,不断摸索,化不利为有利的机会是很多的。