张 霞

《礼记•乐记》认为:“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也。”音乐,是一种情感的艺术,是人的精神生活中一种高层次的心灵体验,这种体验,能够带给学生陶冶情操、启迪智慧、塑造灵魂的一生的影响。这种影响在体育专业学校,可以说更加被放大了。体育学校的学生在生理和心理方面的特殊性是教学中不容忽视的,学习体育的学生,平时需要投入大量的时间和精力进行体育训练,同时要兼顾文化课的学习,经受着双重的压力,同时他们相对单调的生活,又激发了他们的活力和竞争意识,使他们拥有单纯而充满希望的朝气和生命力。正处于生理、心理飞速发展时期的他们,活泼、单纯、好动,容易兴奋,容易感动,他们的情感需要呈现出多方面、多层次的态势。因此,在教学中,音乐欣赏课必须挖掘出作品通过旋律、音色、节奏等表达出来的各种情感因素,让学生从各个层面上感知生活,感知人生。笔者认为,音乐中蕴含的情感包含以下几个层次:

(一)音乐的形式蕴含的情感

音乐通过精致的音乐形式, 如旋律、节奏、节拍、和声、音色、音区、织体、曲式等,给人以艺术享受和审美愉悦。无论是否接受过专业音乐训练的人,都能从作品的旋律中,体会作品的欢乐和忧愁,进而与音乐的创作者心灵相通,感受创作者所要表达的精神意蕴。

(二)音乐引导下的听众的情感

听众在受到了音乐中蕴含的感情吸引之后,对音乐的兴趣和反应被具有丰富表现性的音乐作品吸引,唤起对观察到的音乐特性的感觉反应。在“动人心弦”的乐曲声中,听众的感情随着音乐的起伏而起伏,在乐曲的牵引中,经历情感的涓涓细流或者波涛汹涌。

(三)音乐唤起听众自身情感的抒发

音乐的欣赏是非常个人的一种情感体验,这种体验在聆听完作品后,每个人都会不尽相同,因为每个人对生活的认识、感情经历的不同,带来了他们自身情感对作品的投射,丰富了作品的内涵,在一定意义上说,这也是听众对作品的一次情感的再创作。

音乐能够引起人层次丰富的情感体验,因而需要教师精心设计音乐欣赏课的各个环节,用自己幻化于无形的教学技巧渗透进情感的教育,让学生们在课堂上逐步深入,捕捉感知作品的深感内蕴,引发他们积极的情感呼应,在春风化雨的课堂氛围中提升自己的心灵境界。

笔者认为,音乐欣赏课中,学生的精神参与可以描述为以下过程,这个过程便是:感知——联想——共鸣——升华,是一种不断上升,不断深入的过程,因此音乐欣赏教学也必须遵循由表及里的步骤安排课堂。从喜欢音乐听音乐,到用心用情去听音乐,再到理解、评价、分析,使学生的欣赏层次逐步提高。情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣,一首首动人的音乐作品会长时间保留在他们的记忆中。在过去的几年教学实践中,笔者积累了以下几点体会,略做总结,以求抛砖引玉。

(一)选择适当的音乐素材

1.与体育相关的音乐素材。具有生动形象、节奏感强、结构简单、以形象思维为主的音乐作品最能引起学生的兴趣。比如,学习体育的学生最熟悉的音乐有:《红旗飘飘》、《超越梦想》,历届奥运会主题歌和各种世界杯比赛的会歌,这些歌曲学生都是耳熟能详,脱口而出,再充分利用多媒体技术的播放,效果更好,学生在课堂上能够积极投入,课堂气氛热烈,师生甚至可以一起跟着音乐演唱,把欣赏课推向高潮。

2.激发学生兴趣的音乐素材。学生的个性在不断形成,但是并不稳定,而且极富逆反性,喜欢标新立异,对新鲜事物感兴趣,对于这一点可以增加一些既有趣味性的又有艺术性的内容,比如欣赏一段罗西尼的歌剧《威廉退尔》的序曲,再播放《东成西就》里张学友的那一段经典的《我爱你》唱段;欣赏奥芬巴赫的《天堂与地狱》,再欣赏一段《河东狮吼》里著名的“菠菜进行曲”,让学生在这种效果的对比中,感受曲调多重的音乐魅力。

3.符合学生个性的音乐素材。体育学校的学生,往往崇尚竞争和强大的力量,他们钦佩意志坚强的英雄人物,模仿性强,也希望自己成为意志坚强的人,针对这一点,在欣赏贝多芬的《英雄》等古典音乐作品时,学生一开始很难去理解作品,可以先让学生欣赏一下现代流行歌曲《真心英雄》或者再欣赏电影《英雄》的主题歌,通过不同的英雄人物的英雄气概认识到贝多芬《英雄》中的英雄内涵。

(二)塑造良好的联想氛围

1.音乐背景塑造法。学生随着年龄的增长、生活的范围也扩大了,接触的事物也多了,随着各种媒体信息的增多,学生的情感、情绪也日益丰富,虽然这种情感、情绪还不稳定,但是对了解各种情感类型的音乐已经有了兴趣,比如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时,不要单纯的欣赏乐曲,可以根据学生是学习体育的特点,选择冬季奥运会双人滑冰的场景,把《梁祝》作为背景音乐来欣赏,换一个角度来体会、感受音乐的内在美、同时又理解体育运动和音乐之间的和谐美。

2.音画结合法。俗话说:“音中有画,画中有乐”,可以通过图像的展示,来帮助学生对音乐的理解,效果更显著,比如在欣赏歌曲《天堂》这首歌曲时,可以先放一个蒙古草原的画面,“天苍苍,野茫茫,风吹草底现牛羊”的美丽图画顿时映入学生眼里,这时再播放歌曲《天堂》,美妙的歌声远远传来,把学生带进美丽的蒙古大草原,这样音画结合对加深音乐的理解有很大的好处,培养学生热爱祖国,热爱家乡,热爱生活的思想品德。

3.情节表演法:学习体育的学生都有一个共同的特点,活泼爱动爱表现,这是普遍现象,针对这个特点,可以在欣赏音乐作品之前,可以根据音乐作品的情节,安排学生简单的表演一下故事情节,这样有利于调动学生欣赏音乐的情趣,比如在欣赏歌剧《白毛女》时,可以让一个男生和一个女生分别扮演剧中的杨白劳和喜儿,通过学生的表演激起学生产生倾听这部歌剧的渴望,课堂气氛也变得活跃起来了,这个方法很简单很有效果,很多作品都可以采用。

(三)在交流中产生共鸣

学生随着年龄的增长,知识面也在扩大和提高,对生活对社会也有自己的认识,这时他们渴望了解更多的他的经历体验无法感到的东西,这时教师可以利用这一点来引导学生,培养他们主动欣赏音乐的兴趣,教师可以聊聊自己的亲身经历,谈谈学习音乐的感受和趣事或者谈谈观看音乐会和音乐演出的感受;也可以安排学生结成小组,互相分享自己的心得和独特体验。这种快乐体验的分享同样能感染学生激发对音乐的兴趣。

比如在欣赏我国少数民族歌曲时,学生因为不了解,因而兴致不是很高。这时笔者就讲我有一次去云南西双版纳旅游和当地歌手对歌的事情,那次旅游至今给我留下美好的回忆,又把那次对唱的歌曲又唱了一遍,学生一下活跃起来。然后再欣赏民歌,让学生欣赏原汁原味的没有改编的少数民族民歌,进一步认识什么是山歌、什么是小调和什么是号子以及他们各自的特点,激发学生感受体验音乐的民族文化特征,认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系,树立平等、多元的文化价值观。此后再安排学生对其他民族民歌的材料收集和对比展示少数民族的服饰、歌舞、山水,构成了一幅完整的少数民族风情画卷,从而激发学生热爱少数民族音乐艺术的感情。

(四)在音乐声中升华学生的情感

音乐欣赏教学中学生的情感体验,在课堂的高潮阶段,必将引起学生对于自身生命的共鸣与体悟,获得情感的满足和对生命中最基本的意义的思考。人类通过音乐这种感性形式来沟通彼此对于人类普遍具有的情感的体验,从而净化人的心灵、完善人的情感体验和人格的形成,心灵的境界也同音乐一起得到了升华。

很多人都认为体育学校的学生难教,要让这些在训练场上挥汗如雨却缺乏深厚文学艺术基础的学生静下心来,让他们平静下兴奋的身体和心情,打开自己的内心和情感的源泉,认真地欣赏各种类型,风格迥异的音乐并沉浸其中,确实不易。但只要掌握好学生稚嫩的情感的脉络,触动到学生内心温柔敏感的神经,仍然可以将爱与美的种子,散播进他们的心田,帮助他们更好地把握自己的人生,这也是音乐欣赏课情感、价值、世界观的教学目标。