杨海峰

普通高中生物学业水平测试属于高中学生资格性考试,也是检查、评价高中生物学科教学质量的一个重要措施,它面向全体学生,对全面提高学生素质有着积极的导向作用。如何切实地减轻学生的学业负担,大面积提高教学质量,使学生系统地掌握生物学科的最基本的知识和技能,并顺利地通过省级学业水平测试,是目前我们必须研究的一个课题。下面就如何正确理解考试目标和采取的相应的复习策略谈一些体会。

一、统筹安排,科学复习

受考试性质与课时安排的限制,高中生物必修科目学业水平测试复习时间紧,课时少,内容多。如果没有周到的复习计划,那么复习课将像“猪八戒脚踩西瓜皮,走到那里滑到那里”。因此,统筹安排,制定一个合理的复习计划,就显得非常重要。这样,在经过安排得当的复习后,学生的生物知识与能力都会得到明显的提高,在学业测试中也会取得了事半功倍的效果。

二、灵活取舍,整合教材

新课程标准下的教材存在一标多本的现象,例如,江苏省目前各地区分别使用人教版、苏教版等版本,如何更好的利用教材组织教学呢?并不是简单地教教材,而是根据新课程标准的要求和学生的认知规律,对各个版本的课本及其附属学习资源进行了合理的取舍和重组。在复习过程中比较不同版本教材的内容,依据新课程标准,大胆的舍去完全不同内容,取其相同或相似内容。

灵活取舍、整合教材,是体现了新课标的教学理念,但取舍并不是随心所欲的,必须坚持以下两个原则:一要坚持基础性原则,以高中生物课程标准教学要求中规定的基本内容为主。二要坚持整体性原则,以形成学生的整体知识结构为目标。

三、构建脉络,夯实基础

由于高二的学业水平测试安排在每年的四月份,时间相对教紧,因此在有限的复习时间里,关键是要让学生对基础知识进行巩固内化,绝不能让学生做偏题、怪题或过难的试题。复习中应帮助学生梳理整合知识,形成知识结构的网络。例如,复习中可从纵向和横向两个方面找出知识之间的内在联系,将重要的知识点串联起来,形成知识链,知识链串联成知识树,从而形成完整的知识体系。常用方法例如:(1)列表比较。利用表格将有关的原理、规律、现象、易混淆的概念列表比较,有助于准确辨析概念,发现变化规律,梳理知识脉络。(2)建立框架。将不同章节的内容通过某些重要知识点,由点到线到面地沟通与之关联的所有内容,建立框架,将分散在不同部位的内容有机综合,融为一体。(3)概念引申。复习时可以建立以核心概念为中心的知识线索,通过概念的发散与引申以点带面,同样可以构建知识网络。通过以上方法,使知识形成既简明又有机的体系,从宏观到微观,层层递进、点点到位,使每一个知识点都具有生命和活力,这样学生会感到书本变薄了,要记的知识变得容易了,从而体会到复习的效果,增强学生的信心。

在夯实基础的问题上,应注意围绕课本展开,课本是测试命题的依据。回归课本,并不是一味地读课本,而是进一步理解每个知识点,做到有目的、有针对性地看课本。如对平时模糊不清的概念,或比较零碎的记忆性内容,或练习中涉及的“死角”等再次阅读理解,确保不留下任何知识盲点。

四、精选习题,适度训练

知识和能力是相辅相成的。在复习中必须要有一定质量和数量的习题的训练,才有利于培养学生的心理素质和答题速度,进一步熟悉各类题型,培养和提高学生的理解、综合运用知识点等能力,增强考试的适应力;同时也可以发现存在的问题,有利于查漏补缺。在生物练习资料的选择上,应依据学业测试说明和本校学生的特点,精心编制校本试卷,尽可能避免完全照用现买的资料。

在练习过程中,提倡精练、以练代考,避免题海战术,练和考都要在质量上下功夫,练要练得巧、到位;考也要考得精、考得有实效。考后,教师应及时对试题做评讲、归纳、提炼,进一步对某些典型的题目进行举一反三的转换,从而有效提高学生掌握、综合运用基础知识的能力。