陈丽萍

在新课程标准理念的指导下,我们欣喜地看到,在体育课教学中教师的观念正在逐步更新,学生的学习方式正在得到改变,课堂充满了学生生命成长的气息。但不可否认的是,在一派“热闹”的背后,也透露出一些浮躁、盲从和形式化的倾向,新旧课程的差异和碰撞必然会产生矛盾和冲击。

一、合作交流与学习效益的矛盾

合作交流是新课程倡导的一种重要的学习方式。当教师给学生营造合作交流学习的机会时,也遇到了一些困惑。比如:对课堂练习密度、运动负荷的影响,教师不好把握;对学生独立思考的影响,如过分依赖别人、缺乏主观见解,或过分强调自己、不相信别人等;对个性培养的影响,一些学生的个性特征、独立见解也许在合作交流中被淡化、同化;学生不会倾听,有时使活动无法顺利展开,等等。

笔者认为,合作学习之前教师要有一个估测:提出的问题、练习的内容有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题,就不需要安排合作学习;只有那些学生不能独立解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题,才有合作的价值。在合作学习中教师应注意:(1)加强引导,教给方法;(2)加强方法的研究,搞好管理; (3)在合作学习中也应加强学生其他素质的培养;(4)在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。

二、课堂秩序与体育课堂结构之间的矛盾

新课程背景下的体育课堂教学,学生是学习的主体,在课堂教学中需要充分的空间与时间,可以自主选择学习方式。……