仇振平

在全面推进素质教育的今天,在新一轮国家基础教育课程改革即将到来之际,在江苏教育全面减负之时,讨论有效教学的理念与策略,就显得十分迫切与必要。本文从有效教学的理念出发,试图构建一种有效教学的分析框架,并为课堂教学行为的有效性提供各种建议。

一、高中教学的现实状况来看,传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高。

从目前高中教学的现实状况来看,传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高。例如,强调“样样俱全”的指标。而“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生学习的实际需要。结果使得许多观摩课中的不少环节就是为了迎合评课的标准而设计的,没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。再如:追求“丝丝入扣”的教法。“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。许多观摩课,教师结果往往是把一节好课上成了表演课,演员就是教师,或者说主角是教师,学生则是配角,是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变,看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者。这样的课学生收益能有几何?还有:只重“认知目标”的完成。这就限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。这就造成了这样一种局面:教师按部就班教得太死,学生死啃书本学得不活,课堂收益不高。……