潘井正

面对新形势的教学改革大潮,我们英语教师首要考虑的是:如何有效地对学生进行语言输入,使他们尽快掌握目的语?并非所有的语言输入都能促使“语言习得”的产生,语言知识只有被学习者消化才能进入大脑长期记忆,才能起到催化语言习得的作用。高效的语言输入不仅要依靠先进的教材和设备,更要依靠教师正确的指导,依靠教师捕捉并利用好语言输入的机会。

教师捕捉语言输入的机会时,需要特别注意教学活动的多样性和丰富性,即我们下文中提及的“六变”。“变”的思想应贯穿于整个英语教学的始终。

变,即具有多样性、多变性。英语词汇浩如烟海,即使一般的中型词典的词汇量也有五六千之多。如此多的词汇量证明了英语是一门词汇极其丰富的语言,中学英语大纲只规定了学生掌握3500多个词汇,但其提供的语言却是丰富多彩的。因此语言的丰富性决定了英语教学的可变性特征。结合教学实践,笔者就六个方面阐述英语教学中的“变”。

1.教学观点的变化

教学大纲是我们教学的行动指南,是教材编写的依据,也是我们对教学和学生学习评价的主要依据,新教学大纲已冲击了原有的传统教学观念,激活了人的思维,引发了教学改革,教师应钻研大纲和教材,尽快接受新的教学思想,领悟新教材的基本思想,把握和运用“结构——功能”教学思想,能够创造性地运用教材。

我们在教学中应该面向全体学生,因为学生学习的能力参差不齐,针对这种情况,我们应采取分层次教学法,因材施教,对不同的学生提出不同的要求,实现等级目标管理。……