袁晓琳

有效教学的核心就是教学的效益。本文旨在结合笔者多年的教学实践,探讨提高高三复习教学的有效性,希望能对广大英语教师的教学提供一点帮助。

一、提高备课有效性的策略

很多老师都感慨复习课最难上,也最见老师功底。其中很重要的一个原因就是备课难,即教学设计很难。笔者认为,对教学内容的提炼与整合是实施高效益教学的核心。

第一、内容整合策略。

新授课教学和复习课教学最大的不同在于新课是分散消化,而复习课则是集中并有效突破。这种集中有时候要牵涉到几个单元甚至几本书的内容。内容整合的一方面是复习方式的确定。课前教师要把教材内容处理成最有利于学生学习的方式,学习效益才会更高;另一方面是知识点的选择。哪些知识点需要重点复习,哪些只需点到即止甚至可以舍弃不复习,这些都是备课阶段的重点。

第二、目标设定策略。

目标设定应明确、准确,分层设标,分类推进。一方面,设计按照新课标及高考要求,保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练,不片面追求解题的难度和速度。另一方面,考虑到学生发展的差异和不平衡性,题组的选择与编排设计体现一定的弹性和梯度,突出层次性,使全体学生都能得到相应的发展,实现“共赢”。

二、提高课堂教学有效性的策略

教学有法,教无定法。实施高效益教学,要求课堂讲求实效,强调课内技能的有效训练。专题复习课要避免面面俱到的做法,以练习为主,提纲挈领地讲,讲在关键处,争取复习最优化。……