袁　华

摘要：机械地套用某一种教学法并不能达到预期的目标，因为每种教学法都有其适用的对象、条件和范围等，项目教学法也不例外。本文分析了在当前职中专业教学中运用项目教学法的四种误区及解决对策。

关键词：职业中学；电子专业课程；项目教学；误区

对职业教育来说，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。而项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。其特点是将某一教学课题的理论知识和实践技能有机地结合在一起，有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，能够较全面地培养学生的职业活动能力、社会能力及其他未来职场生活需要的能力。目前，职业中学的教学改革比较倾向于项目教学法（尤其是专业课），由于教师在探索实践中受传统教育教学模式潜在的束缚和心理定势的影响，在教学方法和教学行为方面甚至走进了误区，导致学生对某些课程失去了兴趣和热情。笔者在此对四种误区及走出误区的对策进行一些探讨。

误区一：通篇教材采用项目教学法

随着项目教学的推广应用，为了迎合这种潮流，某些出版社相应出版了所谓的项目式教学教材，教材将所有的知识理论都编成项目式体系。其实，许多所谓的项目教学法，已经不再是真正意义上的项目教学法，有的甚至把简单的技能训练都归结于项目教学法。……