钱永诚

作为一名普通中学的物理教师,深切地体会到物理这门学科难教难学。物理成绩的好坏直接影响考生的升学和前途,探讨物理教学中所面临的障碍,寻求解决问题的对策显得极为重要。下面,就高中物理教学中的障碍及其解决对策谈谈自己粗浅的认识。

学科因素:

物理是对数理能力要求极高的一门学科。高中物理不是对物理现象的简单记忆,不是对物理公式的生搬硬套,也不是对物理规律的机械运用。初中物理与高中物理能力要求上衔接不上,课本上习题与辅导书和考试习题相比难度悬殊。

新高考政策的出台,物理成绩等级制,不计入高考总分,物理学科地位变化。高考政策这根“指挥棒”,让人们(包括决策者、家长教师、学生)开始忽视选修科目。课时的削减,对物理教师而言无疑是很大的挑战。

学生因素:

信心不足。有些学生初中物理成绩还不错,正常能考八九十分。可进入高中情况不

一样,上课听不懂;亦或是尽管“一听就懂”,可是“一做就错”,考试成绩也不理想。更糟糕的是“屡战屡败”,他们极可能从“怕学”发展到“厌学”直至沦为“不学”。

学习习惯。此类学生的最大特征是门门不理想。他们对自己的学习目标不明确,学

习态度不端正。多年的懒散习气,使他们失去了青少年应有的对学习应有的热情和兴趣。上课注意力不集中,做作业马虎、敷衍、拖拉、偷工减料。他们对不理想的成绩已经“习以为常”、显得“无动于衷”,不想通过自己的努力改善自己的学习状况。……