胡 彦

一、优化教学目标

课堂教学目标是课堂教学过程的核心,按照《基础教育课程改革纲要》的要求,课堂教学目标必须进行价值本位的转移,即由以知识为本位转向以发展为本位,而且教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合,做到结论与过程的统一、认知与情意的统一。

在确立教学目标前,自己先要明确:通过本节课的学习,学生要掌握哪些知识?要培养学生的什么能力?对不同层次的学生分别要达到什么程度?……在制定目标时照顾学生个性差异和学习层次的高低。

例如:在新人教版八年级数学下册《分式的基本性质》的教学时,我根据学生的层次差异分别制定了基层目标、中层目标和高层目标。

基层目标是:1.知道分式的基本性质。2.掌握分式通分、约分的方法。3.能将分式化为最简分式。

中层目标:1.能利用分式的基本性质对分式进行等值变形。2.了解分式通分、约分的步骤和依据。3.了解最简分式的意义。高层目标:能运用类比的数学思想方法类比分数与分式的相关知识。

当然,要制定适宜的教学目标,首先必须深入钻研教材,把握好教材的弹性,不断提高驾驭教材的能力。

既要在宏观上把握知识结构,又要在微观上把握每个概念、定理、法则的形成过程,更要分析出教学内容所蕴涵的能力要求和育人功能,从而克服课堂教学的随意性和盲目性,“使教师和学生的主观能动性乃至生命力在课堂中得到充分体现和最大程度地发挥”。