吴姜菊

摘要优化教学过程,提高教学质量,是广大教师一贯追求的目标。多媒体技术在数学教学中的应用拓宽了数学教学手段,丰富了教师教学内容,开阔了学生眼界,提高了学生的学习热情,为数学教学效益的提高奠定了基础。

关键词多媒体技术 教学手段 课堂气氛 学习兴趣

中图分类号:G633.6文献标识码:A

教学中,教材是教师向学生传授知识的基础,教学媒体则是教师向学生传授知识所运用的方法和手段。因此,教师的教学内容要为学生所接受,就必须运用现代化的教学技术,改善教学环境,活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机。本文将主要探讨数学教学中,多媒体技术的应用对数学教学的积极意义。

1 多媒体技术的应用可以有效激发学生数学学习的参与意识

多媒体技术的应用,极大地改变了传统教学过程中教师与学生之间的关系。应该说,多媒体技术的应用为学生数学学习提供了一个积极参与的环境,在这个环境中,学生积极动脑,主动思考,使其成为真正的数学课堂学习的主人。新课程标准下,师生之间、学生之间进行各种互动,都缺不了现代教学技术的辅助。多媒体技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现了数学教学内容的呈现方式,实现了学生学习方式和教师教学方式、师生互动方式的变革;多媒体技术在数学教学中的应用,增强了学生参与教学活动的自觉性,提高了学生的思维品质,使学生一直保持良好的学习注意力,进一步增加了教学的互动信息,使课堂变得生动活泼,更具有趣味性、直观性。例如,数学教学中,学生大多对空间几何体内容的学习普遍感觉困难,参与的积极性也一般。如果教学中,我们教师应用多媒体课件中的动画功能向学生展示空间几何体的角度变换特点,就能从感官上有效刺激学生的学习欲望,激发学生学习知识的情感,诱发学生在感情和行为上的参与意识,使其主观上产生对所学知识追求的动力。

2 多媒体技术的应用可以消除学生数学学习过程中的思维障碍

学生数学学习中的思维障碍形成原因是多方面的,其中主要表现在以下两方面:一方面由于数学知识本身的积淀,学生数学学习的不同经历以及数学知识模糊性等特征;另一方面由于数学学习中学生空间想象能力及抽象能力的不够,所以形成正确的数学概念往往有一定的难度。传统的数学教学方法只能通过生硬地运用分析法,以及建模等方法来解决问题,结果教师还是感觉难教,学生认为难学。例如,数学教学中,学生对于立体几何中异面直线间的距离,二面角的平面角问题,球的表面积公式的探求,多面体和旋转体的截面问题;对于解析几何中两直线的位置关系,直线与圆锥曲线,圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容都感觉学习难度较大,在参与教学过程中,表现出难以跟上教师教学节奏的情形,给教师教学带来了一定麻烦。以计算机为主要载体的多媒体技术的运用,可以有效弥补传统教学的不足,化抽象为具体,可以将学生无法直接感知的事实与现象形象地展示,这样便丰富了学生的感性认识,使学生能对这些感性材料进行抽象概括,使感性认识上升为理性认识。同时,在学生理解的困惑之处,在思维难以展开之时,多媒体技术的应用还可以为学生提供形象思维的依据,促使学生形象思维向抽象思维转化,把难以理解的内容用电教手段充分显示出来,调动学生的视觉功能,为突破难点创设了良好的求知氛围。

3 多媒体技术的应用可以实现数学教学中学生探究精神的培养

多媒体技术与数学教学的整合要在确保数学可持续性发展前提下进行,包括要有利于数学教学的顺利开展,包括要有利于学生探究精神的培养。所以说,多媒体技术的应用要在建构主义理论指导下,以学生为中心,以能充分培养学生的探究精神为出发点,以培养学生的创新精神和实践能力为目的而创设一种新型的教学结构。众所周知,数学以其严密的体系结构和高度的逻辑思维特性,在众多师生眼中,它就一直被视为是最难学、最难教的一门学科。究其原因,除了与数学本身的上述特点有关之外,同时也与教师教学手段的单一化有关。在现代教育技术下,教师作为主动施教者,必须通过教学手段的优化组合,为学生主动探究提供外部支撑,而充分发挥多媒体的技术优势,完全为学生的学习和探究提供了丰富多彩的教育环境。例如,在空间四边形内容教学中,传统的教学方式是教师在黑板上画出平面直观图,同时再配以模型让学生领悟。由于先入为主思想的影响,学生总认为空间四边形两条对角线是相交的。多媒体技术的应用,学生运用教师制作的用于多媒体教学的旋转运动空间四边形图形,并在教师指导下,学生通过现场鼠标点击,添加线条,在图形的旋转运动过程等一系列探究过程中,他们完全会感受到了空间立体图形的形象,并在亲历探究中得出空间四边形两条对角线不相交的印象。

参考文献

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[2] 马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的层次.中国电化教育.

[3] 张定强.信息技术与数学课程整合.中学数学.