张有富

摘 要:语言技能是构成综合语言运用能力的重要组成部分。听和读是通过语言活动理解和吸收的技能,说和写是通过语言活动表达的技能。教学中有效地开展听说技能训练,有利于学生感知英语,从而形成技能,产生语感,提高综合运用英语的能力。训练的方法多种多样,但应因人制宜,因地制宜。

关键词:英语;教学;听说技能;训练方法

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)11-0052-02

语言技能是构成综合语言运用能力的重要组成部分。听和读是理解技能,而听又是获得语言信息及语言感受的最主要的途径之一;说和写是表达技能,而说又是最直接、最高效的思想沟通、信息交流、语言感受的方式之一。这四种技能在语言学习和语言交际中相辅相成,相互促进。教学中有效地开展听说技能训练,有利于学生感知英语,有利于学生形成技能,产生语感,从而提高综合运用英语的能力。

本人总结以往的教学实践,就如何开展听说技能训练提出以下观点。

一、开展听力训练

1.教好语音音素,把好语音关。

学好语音音素是学好英语的基础。语音的好坏直接影响听力水平和口语表达效果。因此,从字母读音做起,充分重视字母读音和语音音素的正确发音,尤其是在教学Book 1 Starter Unit 1-3时,要充分注意语音教学。以后,在各个学期的教学中教师用地道的语音语调去影响学生,去感染学生,为学生做出示范。

2.了解语言的语音现象。

随着语言材料的增多和学生对语言材料的感知程度加深,让学生适当地了解句子重音、节奏、音变、连读及抑扬语调等语音现象。正确引导学生感知这些语音现象,并逐步培养其听说技能,促其形成英语语感。在这方面,应从单词读音做起,特别要注意含有双元音音素的单词读音。其次要注意句子重音和节奏。要让学生读准单音节词、双音节词、多音节词。通过反复听、读,体会英语句子的重音,感受语音语调,并跟着模仿。在训练意群和节奏上,可这样进行:

(1)在已有的材料上根据所听到的内容标出句子的意群。实践中发现,指导学生正确划出意群对帮助学生正确感知所听句子,培养学生如何去听别人所说的句子有着积极作用,这些对于说的技能也同样产生积极的影响。中学阶段,多数英语句子都包含着主谓、谓语、宾语、介词短语、副词及副词短语、动词不定式短语以及少量的从句、分词结构等。学生了解这些语法现象对其正确划出句子意群,正确理解句子意思大有益处。

(2)听录音材料和听别人说的话语。此项训练分为两个方面:一是听教师或同学的话语,二是听录音材料。无论哪个方面的训练,都要坚持由浅入深、先易后难的原则。训练时,要培养学生良好的听力习惯。培养他们正确用脑、用手,注意讲话人的眼神、表情、肢体语言等。培养学生从多角度、多方面快速捕捉所听句子信息的能力。

(3)激发兴趣,增强听的动力。

学生对听能训练产生兴趣的主要动力就是能听懂别人的话,知道别人说的是什么,能就话题进行讨论,并就一些观点进行评论或辩论。即达到能交流,能沟通的程度。特别是能够与外国人接触、进行简单的沟通和交流,这对建立他们的心理优势,树立自信心,从而激发他们的学习兴趣和动力大有帮助。因此,教师要千方百计地激发和培养学生的兴趣,增强他们的学习动力,要让他们喜欢听、乐意说。

二、开展说的技能训练

开展活动是进行听说训练的有效形式。活动中适当的活动方式是进行听说训练的有效途径。在开展说的技能训练时可以这样进行:

1.开展Jigsaw训练活动。

假如全班有40名学生。可以让学生按顺序1～4报数。这样全班可分为10个组,每组均含有1、2、3、4号。活动中,让其中一个学生讲故事给其他学生听。讲故事的学生练习说的技能,比如整体构思、语言组织和语言描述能力、语音语调、语速节奏等。听的学生练习听的技能。比如捕捉句子信息能力、对不同语音语调适应能力、记忆力、理解能力等。一段时间后,教师让全班学生重新组合。凡报1的学生为一组、凡报2的学生为一组,依此类推。这样全班又重新组合为4个组,每组10个人。每组指定1名学生说出其在原来小组听到的故事,即转述、复述、描述或说出故事梗概,也就是让学生说出他在原来小组所听到的内容,说得越详尽、越具体越好,其他学生听,教师根据时间决定发言的人数。重新组合后的小组学生来自不同的组别,说的内容不一样。通过活动,学生既能练习听说技能,又能实现资源共享。

2.开展Inside & Outside Circle 活动。

将全班按顺序1、2报数。凡报1的学生为一组、凡报2的学生为一组。报1的坐在内圈,报2的坐在外圈。两圈人面对面坐。围绕某个话题开展话题谈论。这样既有听又有说。几分钟后,内圈人位置固定,外圈人各自向左转动2个座位。这样又重新组成新的俩人小组,围绕一定话题开始新的对话。学生在新的情形下,面对新的伙伴,新的话题,新的内容,展开新的思维。学生在这样的环境下对语言材料的表述和理解、语音语调,语速、节奏等方面得到训练和提高。

3.开展Group Presentation 活动。

让学生自由组合,每组4~5个人,分为若干小组。为便于学生操练,教师可给出适当的话题。比如:Protecting the environment, Preparing for a vacation, Customs, Inventions, Learning how to learn 等。各小组选择适当的话题进行操练。最后由各小组确定一名学生向全班报告。教师根据情况进行评价。

应当指出,听和说的训练是有机结合的。二者恰当结合更能达到理想效果。同时训练的方法多种多样,教师应因人制宜,因地制宜,这样才能增强听说训练的有效性,提高听说技能训练水平。

参考文献:

教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002,7:49.

【责任编辑 闫会学】