聂鸿飞

当今时代，随着世界经济的全球化和一体化，不同国家和民族之间的文化交流和教育沟通也越来越频繁。具体到母语课程教材建设问题上，虽然各国的文化传统、当前国情和教育体制不一样，因而表现出不同的个性和特色。但也有彼此可以相互借鉴的经验和做法。《外国语文课程教材综合评介》的作者对12个国家的母语课程教材情况的介绍。为我们打开了一扇了解外国母语教育的窗户，使我们能够站在一个时代的制高点上放眼世界，反过来审视自己国家的语文教育和眼下徘徊不前的新世纪语文课程教材改革，并可能帮助我们找到一些解决问题的办法。

一、关于外国母语课程目标

母语课程目标是母语课程标准或教育大纲制订中不可或缺的项目。各国母语课程标准或教学大纲，无一例外都明确指出各自母语教育的课程目标。从英、法、美、德等国家母语课程目标的设定中。我们可以看出，它们大都包含工具性目标和思想性目标两个方面。工具性目标是各国母语课程所强调的根本性目标，有的称之为听说读写能力，有的概括为思考能力和表情达意能力。值得注意的是，出于现代社会对于培养未来公民的需要，不少国家非常强调对学生口语表达能力的培养。思想性目标是从培养合格公民的角度提出的，如：培养热爱祖国语言的感情，拥有正确的世界观和道德观，拥有健全的人格，成为顺应国内和国际环境的公民，等等。……